INSTITUTO PROFESIONAL LA ARAUCANA
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
PSICOPEDAGOGÍA
PRIMERA PRUEBA PARCIAL
PSICOPEDAGOGÍA NIVEL 300
DISEÑO DE MEDIOS INFORMÁTICOS
NOMBRE: lucila tapia FECHA 15 julio 2008
PTJE.MÁX. 80 PTJE. 4,0 48
1. Utilizando la página www.matematica.cl, ingrese al link software, seleccione uno y desarrolle la siguiente actividad. (20 pts.)
a. Confeccione una ficha del juego señalado completando la siguiente tabla:(3 pts. c/u)
Nobre del juego Cuentas y sorpresas
Subsector matemáticas
Nivel o edad Nb1 1º básico
Contenido Practicando de una manera ludica la operación de sustracción
Objetivo Que el alumno logre dominar progresivamente la sustracción.
Mediante diferentes tipos de sumas.
Descripción del juego El alumno deberá ir acertando a la sustracción que se van a ir presentando de manera en la cual vaya avanzando ira ganando piezas de un rompecabezas que se encuentra en la parte inferior y de esa manera se vera si logra pasar etapas.
Tiempo estimado 20 minutos aprox.
Necesidades técnicas Internet , computador
2. Visite la página www.sectorlenguaje.cl y analice a cual de los modelos de estructuración de material multimedia estudiados (ramificada, mapa conceptual y guía de investigación) corresponde, una vez seleccionado el modelo, justifique su respuesta con argumentos concretos y puntuales. (30 pts.)
Elección correcta de modelo 10 Pts.
Justificación y argumentación 15 Pts.
Ortografía y redacción 5 Pts.
• Modelo: Estructuración de contenidos ramificada.
• Justificación:Por que en esta pagina encontramos contenidos, objetivos materiales complementarios, para cada nivel de educación el alumno en esta pagina va comprobando sus aprendizajes,y se va cumpliendo de manera progresiva los objetivos planteados para cada nivel.
3. Utilizando la adaptación curricular confeccionada en la asignatura Evaluación y Currículum de la profesora Janet Corvalán, desarrolle los siguientes puntos: (30 pts.)
Seleccione material en la red que sean material de apoyo para el logro de los objetivos adaptados de su adaptación curricular, este material puede ser:
Nombre del juego Pincha Globos
Subsector Lenguaje y Comunicación
Nivel o edad NB1 6 y 7 años
Contenido Reconocimiento de la correspondencia entre letras y sonidos y sus variaciones
Identificación de palabras a primera vista a partir de sus características gráficas (vocabulario visual).
Juegos con palabras a partir de similitudes, contrastes,
Inclusiones, derivaciones y áreas de interés.
Objetivo Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.
Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.
Descripción del juego Los niños deberán reconocer cual es la letra correcta que falta a cada palabra que se le solicita y que viene escrita en el globo, pinchando el globo al cual le falta la consonante solicitada, reventándose el globo y sonriendo el sol cuando esta correcta, siendo las letras a reconocer s, c y z
a. Para que el alumno trabaje directamente en un PC (software, sitios educativos, etc.)
b. Para que el alumno trabaje material concreto, es decir, material imprimible.
c. Para orientar al profesor en el desarrollo de alguna de las actividades planteadas en la adaptación.
Ingresar a la página www.bloger.com y publicar su prueba.
Nombre usuario: gcarodps300@yahoo.es
Contraseña: psicopedagogia300
Dirección en la red: psicopedagogía-ipla.blogspot.com
martes, 15 de julio de 2008
prueba especial
INSTITUTO PROFESIONAL LA ARAUCANA
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
PSICOPEDAGOGÍA
PRUEBA ESPECIAL
PSICOPEDAGOGÍA NIVEL 300
DISEÑO DE MEDIOS INFORMÁTICOS
NOMBRE Loreto Meléndez FECHA 15/ 07/ 08
PTJE.MÁX. 80 PTJE. 4,0 48
1. Utilizando la página www.matematica.cl, ingrese al link software, seleccione uno y desarrolle la siguiente actividad. (20 Pts.)
a. Confeccione una ficha del juego señalado completando la siguiente tabla:(3 Pts. c/u)
Nombre del juego Encuentra el camino
Subsector matemática
Nivel o edad 7 años
Contenido sumas
Objetivo Lograr que el niño llegue a desarrollar sumas mas difíciles
Descripción del juego Bueno el juego consta de que el niño debe seguir el camino el para llegar a resultado indicado en la tabla
Tiempo estimado 10 a 15 minutos
Necesidades técnicas no
2. Visite la página www.sectorlenguaje.cl y analice a cual de los modelos de estructuración de material multimedia estudiados (ramificada, mapa conceptual y guía de investigación) corresponde, una vez seleccionado el modelo, justifique su respuesta con argumentos concretos y puntuales. (30 Pts.)
Elección correcta de modelo 10 Pts.
Justificación y argumentación 15 Pts.
Ortografía y redacción 5 Pts.
Modelo de guía de trabajo
El modelo de guía de investigación o trabajo no esta basado en facilitar unos contenidos sino ser una guía de investigación o de trabajo, ya que esta será utilizada en módulos que tengan como finalidad orientar, dirigir, evaluar, etc. Del alumno en la realización de trabajo, practicas, casos prácticos, simulaciones, etc.
La guía de trabajo esta se dividirá ala vez en varias partes más. Es importante que incluyamos una parte dedicada exclusivamente a orientar el alumno en la realización del trabajo práctico que contenga una guía para el adecuado desarrollo.
3. Utilizando la adaptación curricular confeccionada en la asignatura Evaluación y Currículum de la profesora Janet Corvalán, desarrolle los siguientes puntos: (30 Pts.)
Seleccione material en la red que sean material de apoyo para el logro de los objetivos adaptados de su adaptación curricular, este material puede ser:
Objetivo adaptado
-leen y escuchan oraciones breves comprendiendo su significado
- leen textos literario y no literario
a. Para que el alumno trabaje directamente en un PC (software, sitios educativos, etc.)
b. Para que el alumno trabaje material concreto, es decir, material imprimible.
R// http://www.sectorlenguaje.cl/basica.html
CUENTO LA VACA
Bueno seleccione esta actividad para que el niño pueda desarrollar una buena lectura y sea entretenida para el niño y tenga un aprendizaje esperado
c. Para orientar al profesor en el desarrollo de alguna de las actividades planteadas en la adaptación.
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
PSICOPEDAGOGÍA
PRUEBA ESPECIAL
PSICOPEDAGOGÍA NIVEL 300
DISEÑO DE MEDIOS INFORMÁTICOS
NOMBRE Loreto Meléndez FECHA 15/ 07/ 08
PTJE.MÁX. 80 PTJE. 4,0 48
1. Utilizando la página www.matematica.cl, ingrese al link software, seleccione uno y desarrolle la siguiente actividad. (20 Pts.)
a. Confeccione una ficha del juego señalado completando la siguiente tabla:(3 Pts. c/u)
Nombre del juego Encuentra el camino
Subsector matemática
Nivel o edad 7 años
Contenido sumas
Objetivo Lograr que el niño llegue a desarrollar sumas mas difíciles
Descripción del juego Bueno el juego consta de que el niño debe seguir el camino el para llegar a resultado indicado en la tabla
Tiempo estimado 10 a 15 minutos
Necesidades técnicas no
2. Visite la página www.sectorlenguaje.cl y analice a cual de los modelos de estructuración de material multimedia estudiados (ramificada, mapa conceptual y guía de investigación) corresponde, una vez seleccionado el modelo, justifique su respuesta con argumentos concretos y puntuales. (30 Pts.)
Elección correcta de modelo 10 Pts.
Justificación y argumentación 15 Pts.
Ortografía y redacción 5 Pts.
Modelo de guía de trabajo
El modelo de guía de investigación o trabajo no esta basado en facilitar unos contenidos sino ser una guía de investigación o de trabajo, ya que esta será utilizada en módulos que tengan como finalidad orientar, dirigir, evaluar, etc. Del alumno en la realización de trabajo, practicas, casos prácticos, simulaciones, etc.
La guía de trabajo esta se dividirá ala vez en varias partes más. Es importante que incluyamos una parte dedicada exclusivamente a orientar el alumno en la realización del trabajo práctico que contenga una guía para el adecuado desarrollo.
3. Utilizando la adaptación curricular confeccionada en la asignatura Evaluación y Currículum de la profesora Janet Corvalán, desarrolle los siguientes puntos: (30 Pts.)
Seleccione material en la red que sean material de apoyo para el logro de los objetivos adaptados de su adaptación curricular, este material puede ser:
Objetivo adaptado
-leen y escuchan oraciones breves comprendiendo su significado
- leen textos literario y no literario
a. Para que el alumno trabaje directamente en un PC (software, sitios educativos, etc.)
b. Para que el alumno trabaje material concreto, es decir, material imprimible.
R// http://www.sectorlenguaje.cl/basica.html
CUENTO LA VACA
Bueno seleccione esta actividad para que el niño pueda desarrollar una buena lectura y sea entretenida para el niño y tenga un aprendizaje esperado
c. Para orientar al profesor en el desarrollo de alguna de las actividades planteadas en la adaptación.
prueba sofia
INSTITUTO PROFESIONAL LA ARAUCANA
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
PSICOPEDAGOGÍA
PRIMERA PRUEBA PARCIAL
PSICOPEDAGOGÍA NIVEL 300
DISEÑO DE MEDIOS INFORMÁTICOS
NOMBRE Sofía Ramírez FECHA
PTJE.MÁX. 80 PTJE. 4,0 48
1. Utilizando la página www.matematica.cl, ingrese al link software, seleccione uno y desarrolle la siguiente actividad. (20 pts.)
a. Confeccione una ficha del juego señalado completando la siguiente tabla:(3 pts. c/u)
Nobre del juego Cuentos y sorpresas 1
Subsector matemática
Nivel o edad 7 años
Contenido Operaciones básicas suma
Objetivo Lograr que el niño desarrolle sumas de acuerdo a lo planteado en el juego de forma lúdica e entretenida.
Descripción del juego Este juego consiste en ir desarrollando las sumas que se plantean en el juego para lograr crear una figura que aparece hay , incentiva a los niños a investigar que numero correcto es .
Tiempo estimado 20 minutos
Necesidades técnicas Software flash.
2. Visite la página www.sectorlenguaje.cl y analice a cual de los modelos de estructuración de material multimedia estudiados (ramificada, mapa conceptual y guía de investigación) corresponde, una vez seleccionado el modelo, justifique su respuesta con argumentos concretos y puntuales. (30 pts.)
Elección correcta de modelo 10 Pts.
Justificación y argumentación 15 Pts.
Ortografía y redacción 5 Pts.
Modelo de Estructuración de contenidos ramificada
Esta página contiene una Presentación, objetivos, contenido, autocontrol, material complementario y el glosario. Se quiere dar una presentación global del modulo para ubicar en la globalidad de la asignatura orientar al alumno sobre los contenidos. Una vez que el alumno haya consultado el contenido del modulo puede comprobar si ha adquirido los conocimientos a través de los ejercicios de auto control los cuales son corregidos en el glosario, se introducen las definiciones de aquellos conceptos que el profesor cree necesario para la comprensión de la asignatura.
Para la adquisición y comprensión de los conocimientos es necesario el apoyo de otro tipo de material que el alumno pueda completar.
Los contenido son elaborados por el profesor y la información que contiene es necesaria para alcanzar los objetivos propuestos.
3. Utilizando la adaptación curricular confeccionada en la asignatura Evaluación y Currículum de la profesora Janet Corvalán, desarrolle los siguientes puntos: (30 pts.)
Seleccione material en la red que sean material de apoyo para el logro de los objetivos adaptados de su adaptación curricular, este material puede ser:
Extraer ideas principales de un texto corto.
Objetivo adaptados
Leer fluidamente textos breves.
Leer textos no literarios y literarios
Extraer ideas principales de un texto corto.
www.sectorlenguaje.cl cuento la cabra
Elegí este cuento para que el niño logre desarrollar una lectura entretenida y agradable que no lo aburra y que sea de su interés, para lograr que el pueda leer fluidamente otros textos mas complejos.
a. Para que el alumno trabaje directamente en un PC (software, sitios educativos, etc.)
b. Para que el alumno trabaje material concreto, es decir, material imprimible.
c. Para orientar al profesor en el desarrollo de alguna de las actividades planteadas en la adaptación.
Ingresar a la página www.bloger.com y publicar su prueba.
Nombre usuario: gcarodps300@yahoo.es
Contraseña: psicopedagogia300
Dirección en la red: psicopedagogía-ipla.blogspot.com
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
PSICOPEDAGOGÍA
PRIMERA PRUEBA PARCIAL
PSICOPEDAGOGÍA NIVEL 300
DISEÑO DE MEDIOS INFORMÁTICOS
NOMBRE Sofía Ramírez FECHA
PTJE.MÁX. 80 PTJE. 4,0 48
1. Utilizando la página www.matematica.cl, ingrese al link software, seleccione uno y desarrolle la siguiente actividad. (20 pts.)
a. Confeccione una ficha del juego señalado completando la siguiente tabla:(3 pts. c/u)
Nobre del juego Cuentos y sorpresas 1
Subsector matemática
Nivel o edad 7 años
Contenido Operaciones básicas suma
Objetivo Lograr que el niño desarrolle sumas de acuerdo a lo planteado en el juego de forma lúdica e entretenida.
Descripción del juego Este juego consiste en ir desarrollando las sumas que se plantean en el juego para lograr crear una figura que aparece hay , incentiva a los niños a investigar que numero correcto es .
Tiempo estimado 20 minutos
Necesidades técnicas Software flash.
2. Visite la página www.sectorlenguaje.cl y analice a cual de los modelos de estructuración de material multimedia estudiados (ramificada, mapa conceptual y guía de investigación) corresponde, una vez seleccionado el modelo, justifique su respuesta con argumentos concretos y puntuales. (30 pts.)
Elección correcta de modelo 10 Pts.
Justificación y argumentación 15 Pts.
Ortografía y redacción 5 Pts.
Modelo de Estructuración de contenidos ramificada
Esta página contiene una Presentación, objetivos, contenido, autocontrol, material complementario y el glosario. Se quiere dar una presentación global del modulo para ubicar en la globalidad de la asignatura orientar al alumno sobre los contenidos. Una vez que el alumno haya consultado el contenido del modulo puede comprobar si ha adquirido los conocimientos a través de los ejercicios de auto control los cuales son corregidos en el glosario, se introducen las definiciones de aquellos conceptos que el profesor cree necesario para la comprensión de la asignatura.
Para la adquisición y comprensión de los conocimientos es necesario el apoyo de otro tipo de material que el alumno pueda completar.
Los contenido son elaborados por el profesor y la información que contiene es necesaria para alcanzar los objetivos propuestos.
3. Utilizando la adaptación curricular confeccionada en la asignatura Evaluación y Currículum de la profesora Janet Corvalán, desarrolle los siguientes puntos: (30 pts.)
Seleccione material en la red que sean material de apoyo para el logro de los objetivos adaptados de su adaptación curricular, este material puede ser:
Extraer ideas principales de un texto corto.
Objetivo adaptados
Leer fluidamente textos breves.
Leer textos no literarios y literarios
Extraer ideas principales de un texto corto.
www.sectorlenguaje.cl cuento la cabra
Elegí este cuento para que el niño logre desarrollar una lectura entretenida y agradable que no lo aburra y que sea de su interés, para lograr que el pueda leer fluidamente otros textos mas complejos.
a. Para que el alumno trabaje directamente en un PC (software, sitios educativos, etc.)
b. Para que el alumno trabaje material concreto, es decir, material imprimible.
c. Para orientar al profesor en el desarrollo de alguna de las actividades planteadas en la adaptación.
Ingresar a la página www.bloger.com y publicar su prueba.
Nombre usuario: gcarodps300@yahoo.es
Contraseña: psicopedagogia300
Dirección en la red: psicopedagogía-ipla.blogspot.com
jueves, 10 de julio de 2008
solange vera ortega
Adaptación curricular
Objetivo general: Dominar progresivamente el código de lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.
Nivel de competencia
Reconocer y denominar diferentes textos a partir de sus títulos, portadas, ilustraciones y diagramación y silueta.
Identificar versos en los poemas, diálogos en las narraciones, iconos y marcas en los textos digitales
Objetivo Adaptado: Manejar la secuencia alfabética para ordenar y ubicar letras y palabras.
Evaluación
Lista de cotejo
Leer y escribir oraciones
Objetivo general: Dominar progresivamente el código de lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.
Nivel de competencia
Reconocer y denominar diferentes textos a partir de sus títulos, portadas, ilustraciones y diagramación y silueta.
Identificar versos en los poemas, diálogos en las narraciones, iconos y marcas en los textos digitales
Objetivo Adaptado: Manejar la secuencia alfabética para ordenar y ubicar letras y palabras.
Evaluación
Lista de cotejo
Leer y escribir oraciones
gipsy lillo
OBJETIVO GENERAL
Leer comprensivamente textos de media complejidad, incluyendo novelas infantiles, y textos no literarios de dos o mas paginas.
Leer comprensivamente textos literarios y no literarios aplicando flexiblemente estrategias de comprensión lectora.
NIVEL DE COMPETENCIA
Dan a las oraciones la entonación y el énfasis adecuado y hacen las pausas que correspondan al tipo de texto.
Leen en forma expresiva poemas y lectura dramatizados de acuerdo ala emoción descrita en el texto.
Reconocen las ideas principales del texto y los detalles que los sustentan.
Demuestran la comprensión de lo leído a través de respuestas orales o escritas resúmenes organizadores, gráficos y variadas expresiones artísticas.
OBJETIVO ADAPTADO
Leerán cuentos infantiles con imágenes de gran colorido, referidas al texto con la finalidad de motivación.
Leerán diálogos entre dos o mas personas en estructuras de comic, como una forma didáctica de aplicar el aprendizaje
EVALUACION
Los textos literarios se evaluaran en forma escrita y lectora a trabes de una lectura en forma global por turno seguida por una guía de actividades de comprensión lectora.
Los textos en forma de dialogo serán evaluados de forma representativa a través de una pequeña exposición en forma dual o grupal dependiendo el texto.
Leer comprensivamente textos de media complejidad, incluyendo novelas infantiles, y textos no literarios de dos o mas paginas.
Leer comprensivamente textos literarios y no literarios aplicando flexiblemente estrategias de comprensión lectora.
NIVEL DE COMPETENCIA
Dan a las oraciones la entonación y el énfasis adecuado y hacen las pausas que correspondan al tipo de texto.
Leen en forma expresiva poemas y lectura dramatizados de acuerdo ala emoción descrita en el texto.
Reconocen las ideas principales del texto y los detalles que los sustentan.
Demuestran la comprensión de lo leído a través de respuestas orales o escritas resúmenes organizadores, gráficos y variadas expresiones artísticas.
OBJETIVO ADAPTADO
Leerán cuentos infantiles con imágenes de gran colorido, referidas al texto con la finalidad de motivación.
Leerán diálogos entre dos o mas personas en estructuras de comic, como una forma didáctica de aplicar el aprendizaje
EVALUACION
Los textos literarios se evaluaran en forma escrita y lectora a trabes de una lectura en forma global por turno seguida por una guía de actividades de comprensión lectora.
Los textos en forma de dialogo serán evaluados de forma representativa a través de una pequeña exposición en forma dual o grupal dependiendo el texto.
martes, 8 de julio de 2008
adaptacion curricular
ADAPTACION CURRICULAR
NOMBRE: ALEJANDRA MALDONADO VALDERRAMA.
SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
NB: 1
CURSO: 2º BASICO.
OBJETIVO GENERAL: Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.
Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos en voz alta y en silencio comprendiendo y apreciando su significado.
NIVEL DE COMPETENCIA: Reconocer textos partir de su titulo e ilustración.
Leer textos breves a su elección.
Leer palabras compuestas.
Reconocer temas y valores en los textos que lee.
OBJETIVO ADAPTADO: Leer cuentos cortos.
Dramatizar cuentos cortos.
Leer en voz alta pequeñas frases.
Comprender pequeñas oraciones.
EVALUACION: Observación directa (escala de apreciación)
La pagina seleccionada para realizar las actividades es www.elhuevodechocolate.com ya que contiene diversas actividades que abarca el área de lenguaje y comunicación siendo de gran apoyo para padres como docentes ya que sus actividades abarcan los OFT pretendiendo conservar y difundir el folclore y tradiciones.
Además podemos encontrar actividades en las que los niños pueden autoevaluarse.
Apoyo de actividades imprimibles para docentes etc.
NOMBRE: ALEJANDRA MALDONADO VALDERRAMA.
SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
NB: 1
CURSO: 2º BASICO.
OBJETIVO GENERAL: Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.
Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos en voz alta y en silencio comprendiendo y apreciando su significado.
NIVEL DE COMPETENCIA: Reconocer textos partir de su titulo e ilustración.
Leer textos breves a su elección.
Leer palabras compuestas.
Reconocer temas y valores en los textos que lee.
OBJETIVO ADAPTADO: Leer cuentos cortos.
Dramatizar cuentos cortos.
Leer en voz alta pequeñas frases.
Comprender pequeñas oraciones.
EVALUACION: Observación directa (escala de apreciación)
La pagina seleccionada para realizar las actividades es www.elhuevodechocolate.com ya que contiene diversas actividades que abarca el área de lenguaje y comunicación siendo de gran apoyo para padres como docentes ya que sus actividades abarcan los OFT pretendiendo conservar y difundir el folclore y tradiciones.
Además podemos encontrar actividades en las que los niños pueden autoevaluarse.
Apoyo de actividades imprimibles para docentes etc.
ADAPTACION CURRICULAR
NOMBRE: ALEJANDRA MALDONADO VALDERRAMA.
SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
NB: 1
CURSO: 2º BASICO.
OBJETIVO GENERAL: Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.
Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos en voz alta y en silencio comprendiendo y apreciando su significado.
NIVEL DE COMPETENCIA: Reconocer textos partir de su titulo e ilustración.
Leer textos breves a su elección.
Leer palabras compuestas.
Reconocer temas y valores en los textos que lee.
OBJETIVO ADAPTADO: Leer cuentos cortos.
Dramatizar cuentos cortos.
Leer en voz alta pequeñas frases.
Comprender pequeñas oraciones.
EVALUACION: Observación directa (escala de apreciación)
La pagina seleccionada para realizar las actividades es www.elhuevodechocolate.com ya que contiene diversas actividades que abarca el área de lenguaje y comunicación siendo de gran apoyo para padres como docentes ya que sus actividades abarcan los OFT pretendiendo conservar y difundir el folclore y tradiciones.
Además podemos encontrar actividades en las que los niños pueden autoevaluarse.
Apoyo de actividades imprimibles para docentes etc.
NOMBRE: ALEJANDRA MALDONADO VALDERRAMA.
SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
NB: 1
CURSO: 2º BASICO.
OBJETIVO GENERAL: Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.
Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos en voz alta y en silencio comprendiendo y apreciando su significado.
NIVEL DE COMPETENCIA: Reconocer textos partir de su titulo e ilustración.
Leer textos breves a su elección.
Leer palabras compuestas.
Reconocer temas y valores en los textos que lee.
OBJETIVO ADAPTADO: Leer cuentos cortos.
Dramatizar cuentos cortos.
Leer en voz alta pequeñas frases.
Comprender pequeñas oraciones.
EVALUACION: Observación directa (escala de apreciación)
La pagina seleccionada para realizar las actividades es www.elhuevodechocolate.com ya que contiene diversas actividades que abarca el área de lenguaje y comunicación siendo de gran apoyo para padres como docentes ya que sus actividades abarcan los OFT pretendiendo conservar y difundir el folclore y tradiciones.
Además podemos encontrar actividades en las que los niños pueden autoevaluarse.
Apoyo de actividades imprimibles para docentes etc.
ADAPTACION CURRICULAR
NOMBRE: ALEJANDRA MALDONADO VALDERRAMA.
SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
NB: 1
CURSO: 2º BASICO.
OBJETIVO GENERAL: Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.
Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos en voz alta y en silencio comprendiendo y apreciando su significado.
NIVEL DE COMPETENCIA: Reconocer textos partir de su titulo e ilustración.
Leer textos breves a su elección.
Leer palabras compuestas.
Reconocer temas y valores en los textos que lee.
OBJETIVO ADAPTADO: Leer cuentos cortos.
Dramatizar cuentos cortos.
Leer en voz alta pequeñas frases.
Comprender pequeñas oraciones.
EVALUACION: Observación directa (escala de apreciación)
La pagina seleccionada para realizar las actividades es www.elhuevodechocolate.com ya que contiene diversas actividades que abarca el área de lenguaje y comunicación siendo de gran apoyo para padres como docentes ya que sus actividades abarcan los OFT pretendiendo conservar y difundir el folclore y tradiciones.
Además podemos encontrar actividades en las que los niños pueden autoevaluarse.
Apoyo de actividades imprimibles para docentes etc.
NOMBRE: ALEJANDRA MALDONADO VALDERRAMA.
SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
NB: 1
CURSO: 2º BASICO.
OBJETIVO GENERAL: Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.
Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos en voz alta y en silencio comprendiendo y apreciando su significado.
NIVEL DE COMPETENCIA: Reconocer textos partir de su titulo e ilustración.
Leer textos breves a su elección.
Leer palabras compuestas.
Reconocer temas y valores en los textos que lee.
OBJETIVO ADAPTADO: Leer cuentos cortos.
Dramatizar cuentos cortos.
Leer en voz alta pequeñas frases.
Comprender pequeñas oraciones.
EVALUACION: Observación directa (escala de apreciación)
La pagina seleccionada para realizar las actividades es www.elhuevodechocolate.com ya que contiene diversas actividades que abarca el área de lenguaje y comunicación siendo de gran apoyo para padres como docentes ya que sus actividades abarcan los OFT pretendiendo conservar y difundir el folclore y tradiciones.
Además podemos encontrar actividades en las que los niños pueden autoevaluarse.
Apoyo de actividades imprimibles para docentes etc.
ADPATACION CURRICULAR
Adaptación curricular
NOMBRE: TATIANA RAMOS
CURSO: NB1 (2º BASICO)
Subsector: Lenguaje y Comunicación
Problemas de escritura
Objetivo
General
.-Producir, reproducir por escrito frases, oraciones, textos breves significativos.
-Respetar los aspectos formales básicos de la escritura en su producción de textos que estos sean comprensibles.
Nivel de Competencia
.-Producen textos breves, saludos, invitaciones, recados etc.
Escriben instrucciones simples, títulos de revistas, nombres de amigos.
Objetivo
Adaptado
.-Producen palabras y frases escritas significativos para el
.-Copian y escriben textos escritos y significativos para ellos
.-30 fichas de escritura.
www.sectorlenguaje.cl
Evaluación
.-Es de observación directa lista de cotejo.
NOMBRE: TATIANA RAMOS
CURSO: NB1 (2º BASICO)
Subsector: Lenguaje y Comunicación
Problemas de escritura
Objetivo
General
.-Producir, reproducir por escrito frases, oraciones, textos breves significativos.
-Respetar los aspectos formales básicos de la escritura en su producción de textos que estos sean comprensibles.
Nivel de Competencia
.-Producen textos breves, saludos, invitaciones, recados etc.
Escriben instrucciones simples, títulos de revistas, nombres de amigos.
Objetivo
Adaptado
.-Producen palabras y frases escritas significativos para el
.-Copian y escriben textos escritos y significativos para ellos
.-30 fichas de escritura.
www.sectorlenguaje.cl
Evaluación
.-Es de observación directa lista de cotejo.
Adaptaciones Curriculares
Adaptación Curricular Nombre: Marlene González Gazzo NB: 1 Curso: 1º básico Subsector: Lenguaje yObjetivo General: Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.
comunicación Curso: 1º básico Eje: LecturaNivel de Competencia -Lee oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en vos alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.-Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.
Objetivo Adaptado- Interesarse por leer palabras y frases cortas.-Comprender el sentido de algunas palabras y frases cortas-Dominar algunas letras del alfabeto (ej.: m, s, p)-Lograr leer palabras que contengan tanto éstas letras como vocales en diversas combinaciones
Evaluación Fluidez: El alumno(a):-A Través de esta pagina el niño tendrá acceso a cuentos infantiles para que así su aprendizaje sea mas significativo y motivador para el.
Los cuentos están ordenados alfabéticamente, encontrara fábulas y adivinazas
Lee palabra a palabra-Lee muy lentamente Comprensión de textos: El alEn esta pagina el niño tendrá la opción de escuchar los cuentos mediante una locución, hay una serie de cuentos cortos para el alumno que todavía no puede tener una lectura fluida
umno(a)-Activa sus conocimientos previos para comprender el significado del texto.-Recuerda los principales sucesos del texto.-Reconocimiento de palabras: El alumno(a):-Tiene dificultad para reconocer palabras comunes a primera vista.-Decodifica con dificultad palabras desconocidas-Invierte sílabas en las palabras
comunicación Curso: 1º básico Eje: LecturaNivel de Competencia -Lee oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en vos alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.-Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.
Objetivo Adaptado- Interesarse por leer palabras y frases cortas.-Comprender el sentido de algunas palabras y frases cortas-Dominar algunas letras del alfabeto (ej.: m, s, p)-Lograr leer palabras que contengan tanto éstas letras como vocales en diversas combinaciones
Evaluación Fluidez: El alumno(a):-A Través de esta pagina el niño tendrá acceso a cuentos infantiles para que así su aprendizaje sea mas significativo y motivador para el.
Los cuentos están ordenados alfabéticamente, encontrara fábulas y adivinazas
Lee palabra a palabra-Lee muy lentamente Comprensión de textos: El alEn esta pagina el niño tendrá la opción de escuchar los cuentos mediante una locución, hay una serie de cuentos cortos para el alumno que todavía no puede tener una lectura fluida
umno(a)-Activa sus conocimientos previos para comprender el significado del texto.-Recuerda los principales sucesos del texto.-Reconocimiento de palabras: El alumno(a):-Tiene dificultad para reconocer palabras comunes a primera vista.-Decodifica con dificultad palabras desconocidas-Invierte sílabas en las palabras
adaptacion curricular
nombre: loreto melendez nb1: 2º basico
subsector : lenguaje y comunicacion
lectura
objetivo general
- interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos
nivel de competencia
logran reconocer y describir los contenidos , propositos de diversos textos
objetivo adapatado
leen y escuchan oraciones breves comprendiendo su significado reconocer personajes sus caracteristicas basicas
evaluación
-se realizara una evaluacion en donde ellos tendran que leer un texto en el cual lo contaran en el grupo curso
actividades
leeran textos breves tales como:
cuentos
comic
poemas
esta pagina consta de varios cuento en donde el niño
tendra que escoger el cuento que mas le guste consta con material imprimible en donde le facilita material de apoyo para el profesor
http://sectorlenguaje.cl/segundo.html
subsector : lenguaje y comunicacion
lectura
objetivo general
- interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos
nivel de competencia
logran reconocer y describir los contenidos , propositos de diversos textos
objetivo adapatado
leen y escuchan oraciones breves comprendiendo su significado reconocer personajes sus caracteristicas basicas
evaluación
-se realizara una evaluacion en donde ellos tendran que leer un texto en el cual lo contaran en el grupo curso
actividades
leeran textos breves tales como:
cuentos
comic
poemas
esta pagina consta de varios cuento en donde el niño
tendra que escoger el cuento que mas le guste consta con material imprimible en donde le facilita material de apoyo para el profesor
http://sectorlenguaje.cl/segundo.html
Patricia Cornejo
Adaptación:
-Interesarse por leer palabras y frases cortas
-Comprender el sentido de algunas palabras
Página web que contiene el material de apoyo:
www.sectorlenguaje.cl
El material a extraer debe contener un texto simple, atractivo a los alumnos(as), que les permita desarrollar también la comprensión de textos
Esta página web presenta variadas actividades para los distintos contenidos del subsector lenguaje y comunicación clasificados en niveles. El objetivo adaptado propone que el alumno (a) logre leer algunas palabras y textos breves y encontrarle un sentido a lo que lee.
El objetivo del material es que los alumnos (as) lean un texto que es breve y simple y luego realicen una actividad en base a este texto, en este caso pintar la ilustración que representa la respuesta a la pregunta que se les presenta.
-Interesarse por leer palabras y frases cortas
-Comprender el sentido de algunas palabras
Página web que contiene el material de apoyo:
www.sectorlenguaje.cl
El material a extraer debe contener un texto simple, atractivo a los alumnos(as), que les permita desarrollar también la comprensión de textos
Esta página web presenta variadas actividades para los distintos contenidos del subsector lenguaje y comunicación clasificados en niveles. El objetivo adaptado propone que el alumno (a) logre leer algunas palabras y textos breves y encontrarle un sentido a lo que lee.
El objetivo del material es que los alumnos (as) lean un texto que es breve y simple y luego realicen una actividad en base a este texto, en este caso pintar la ilustración que representa la respuesta a la pregunta que se les presenta.
Adaptación curricular
Objetivo general
Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.
Dominar progresivamente e código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.
Nivel de competencia
Reconocer y denominar diferentes textos a partir de sus títulos, portadas, ilustraciones y diagramación y silueta.
Identificar versos en los poemas, diálogos en las narraciones, iconos y marcas en los textos digitales
Objetivo Adaptado
Reconocer en las narraciones leídas, temas, valores, momentos claves o culminantes de relato, características de los personajes, hechos principales y lugares de la acción.
Manejar la secuencias alfabéticas para ubicar y ordenar letras y palabras.
Evaluación
Lista de cotejo
Leer y escribir oraciones
direccion: sectorlenguaje.cl
esta pagina esta basada en contenidos para el aprendizaje del alumno de una forma didactica y entretenida en a cual el alumno aprendera de una forma mas rapida y eficaz
Objetivo general
Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.
Dominar progresivamente e código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.
Nivel de competencia
Reconocer y denominar diferentes textos a partir de sus títulos, portadas, ilustraciones y diagramación y silueta.
Identificar versos en los poemas, diálogos en las narraciones, iconos y marcas en los textos digitales
Objetivo Adaptado
Reconocer en las narraciones leídas, temas, valores, momentos claves o culminantes de relato, características de los personajes, hechos principales y lugares de la acción.
Manejar la secuencias alfabéticas para ubicar y ordenar letras y palabras.
Evaluación
Lista de cotejo
Leer y escribir oraciones
direccion: sectorlenguaje.cl
esta pagina esta basada en contenidos para el aprendizaje del alumno de una forma didactica y entretenida en a cual el alumno aprendera de una forma mas rapida y eficaz
adaptacion curricular jofre
Objetivos generales
Escritura
· Dominar la escritura manuscrita, mejorando sus aspectos caligráficos, hasta
Transformarla en una destreza habitual.
· Producir textos escritos literarios y no literarios significativos hasta lograr
Textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas
cada uno.
· Respetar los aspectos ortográficos, léxicos, semánticos, gramaticales básicos
y de presentación, en los textos que escriben en forma manuscrita o digital.
Nivel de competencia
· Copian o escriben al dictado textos de dos o tres oraciones, relacionados
Con un propósito o tema específico.
· Copian en forma digital distintos textos de interés personal o grupal.
· Escriben noticias de al menos un párrafo, cuyo contenido responda a las Siguientes preguntas: ¿Qué pasó? ¿Cuándo pasó? ¿Dónde? ¿A quién o a
Quiénes afectó?
· Escriben informes de visitas, entrevistas, paseos o resultados de trabajos
de grupo que incorporen datos precisos y confiables.
· Incorporan palabras, expresiones y nexos para enriquecer los aspectos
Léxicos de los textos.
· Omiten palabras y expresiones para evitar repeticiones innecesarias.
· Revisan y mejoran los aspectos caligráficos del texto, en la escritura manuscrita.
Objetivos adaptados
· Creación de un diario mural, con temas de actualidad.
· mejorar calidad de redacción, creando cuentos simples.
· conocer signos de interrogación, puntuación, exclamación. A través de diarios, revistas, cuentos etc.
· Creación de una revistadle medio ambiente, mediante el cual reconocerá uso de puntuación, ortografía, signos etc.
· Creación de afiches en forma manuscrita clara, los cuales tendrán órdenes y serán pegados dentro del colegio Ej.: no botar basura, no corre en las escaleras etc.
· Creación de un dialogo para una obra teatral representada con títeres.
· Revisan y reescriben los textos producidos en forma manuscrita o digital, para facilitar la comprensión
de su lectura.
· Crear un cuento en power poin para relacionarla con la escritura digital.
Evaluación
El menor será evaluado atreves de una lista de cotejo la cual costara de los siguientes puntos:
· Expones tema, explicando principales características.
· Leer textos cortos sin cometer omisión o sustitución.
· Leer fluidamente respetando puntuación.
· Leer fluidamente usando un tono adecuado a la lectura.
· Escribir al dictado textos cortos cometiendo menos cantidad de errores.
· Utiliza adjetivos en forma correcta dentro de una oración.
· Utiliza correctamente verbos en una oración.
· Utiliza correctamente diminutivos en oración
· Utiliza correctamente concordancia en generación de una oración o texto.
http://stripgenerator.com/create/
CREACION DE UN CONIC DE LA VIDA DIARIA DE EL MENOR
http://www.primaria.profes.net/especiales2.asp?id_contenido=39676
CREACION DE TECTOS AUTENTICOS
Escritura
· Dominar la escritura manuscrita, mejorando sus aspectos caligráficos, hasta
Transformarla en una destreza habitual.
· Producir textos escritos literarios y no literarios significativos hasta lograr
Textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas
cada uno.
· Respetar los aspectos ortográficos, léxicos, semánticos, gramaticales básicos
y de presentación, en los textos que escriben en forma manuscrita o digital.
Nivel de competencia
· Copian o escriben al dictado textos de dos o tres oraciones, relacionados
Con un propósito o tema específico.
· Copian en forma digital distintos textos de interés personal o grupal.
· Escriben noticias de al menos un párrafo, cuyo contenido responda a las Siguientes preguntas: ¿Qué pasó? ¿Cuándo pasó? ¿Dónde? ¿A quién o a
Quiénes afectó?
· Escriben informes de visitas, entrevistas, paseos o resultados de trabajos
de grupo que incorporen datos precisos y confiables.
· Incorporan palabras, expresiones y nexos para enriquecer los aspectos
Léxicos de los textos.
· Omiten palabras y expresiones para evitar repeticiones innecesarias.
· Revisan y mejoran los aspectos caligráficos del texto, en la escritura manuscrita.
Objetivos adaptados
· Creación de un diario mural, con temas de actualidad.
· mejorar calidad de redacción, creando cuentos simples.
· conocer signos de interrogación, puntuación, exclamación. A través de diarios, revistas, cuentos etc.
· Creación de una revistadle medio ambiente, mediante el cual reconocerá uso de puntuación, ortografía, signos etc.
· Creación de afiches en forma manuscrita clara, los cuales tendrán órdenes y serán pegados dentro del colegio Ej.: no botar basura, no corre en las escaleras etc.
· Creación de un dialogo para una obra teatral representada con títeres.
· Revisan y reescriben los textos producidos en forma manuscrita o digital, para facilitar la comprensión
de su lectura.
· Crear un cuento en power poin para relacionarla con la escritura digital.
Evaluación
El menor será evaluado atreves de una lista de cotejo la cual costara de los siguientes puntos:
· Expones tema, explicando principales características.
· Leer textos cortos sin cometer omisión o sustitución.
· Leer fluidamente respetando puntuación.
· Leer fluidamente usando un tono adecuado a la lectura.
· Escribir al dictado textos cortos cometiendo menos cantidad de errores.
· Utiliza adjetivos en forma correcta dentro de una oración.
· Utiliza correctamente verbos en una oración.
· Utiliza correctamente diminutivos en oración
· Utiliza correctamente concordancia en generación de una oración o texto.
http://stripgenerator.com/create/
CREACION DE UN CONIC DE LA VIDA DIARIA DE EL MENOR
http://www.primaria.profes.net/especiales2.asp?id_contenido=39676
CREACION DE TECTOS AUTENTICOS
adaptacion curricular
ADAPTACION CURRICULAR
NOMBRE: Ángela Guzmán Montecinos.
SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación (escritura)
NB: NB2
CURSO: 4º básico.
Objetivos generales:
· Producir textos escritos literarios y no literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno.
· Dominar la escritura manuscrita, mejorando sus aspectos caligráficos, hasta Transformarla en una destreza habitual.
Niveles de competencias:
• Crean poemas inspirados en su entorno y en sus vivencias.
• Copian o escriben al dictado textos de dos o tres oraciones, relacionados con un propósito o tema específico.
• Corrigen los errores ortográficos y sintácticos de los textos escritos.
• Revisan y mejoran los aspectos caligráficos del texto, en la escritura manuscrita.
Objetivo adaptado:
recorte letras de revistas y diarios, para formar palabras y luego cree un cuento con las palabras.
crear un comic que le permita aprender de una forma entretenida
Utilización de textos auténticos para que rescriba las palabras que menos domina.
utilizar en sus lápiz una pirámide correctora lo que le ayudara a mejorar su caligrafía.
Evaluación:
-se evaluará con una lista de cotejo para ver sus logros, fortalezas y debilidades caligráficas, también la forma en como rescribió las palabras en el caso cuando reescriba las palabras
Actividades para el objetivo adaptado:
· Crear un comic:
http://stripgenerator.com/create/
Aquí en esta pagina podrán encontrar un lugar donde el alumno donde podrán desarrollar su creatividad creando un comic este te da los personajes que puedes utilizar, os efectos que desees ocupar y nubes de textos para escribir lo que deseas y otros tipo de personajes que podrás ocupar para desarrollar tu creatividad y practicar tu técnica de escritura digital.
· Crear un cuento:
http://ciencias.huascaran.edu.pe/modulos/m_pancho/index.htm
En esta pagina podrás encontrar una entretenida actividad donde podrán crear un cuento eligiendo el lugar del desarrollo del cuento, sus personajes los cuales puedes ir colocando en el lugar que decidiste que puede ser la luna, un parque, un desierto entre otros, a la vez puedes ir agregando objetos y música cuando tengas todo elegido puedes iniciar escribiendo en cada escena lo que te ayudara para mejorar tu escritura luego que se termina de crear para que finalices podrás ver el cuento y leerlo junto a tus compañeros de curso.
Material para profesor imprimible:
· Escritura con texto auténticos:
http://www.primaria.profes.net/especiales2.asp?id_contenido=39676
En esta pagina podrás encontrar material imprimible para sus alumnos en el cual aparecen unos trabajos para que desarrollen los alumnos que se pueden descargar los cuales consisten en imágenes de la presentación, nudo y desenlace de una historia o cuento donde el alumno debe redactar lo que sucede al ver las imágenes en la misma hoja y así poder desarrollar su escritura, reforzarla y mejorar aspectos caligráficos ya que se dará a conocer como escribe el alumno.
NOMBRE: Ángela Guzmán Montecinos.
SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación (escritura)
NB: NB2
CURSO: 4º básico.
Objetivos generales:
· Producir textos escritos literarios y no literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno.
· Dominar la escritura manuscrita, mejorando sus aspectos caligráficos, hasta Transformarla en una destreza habitual.
Niveles de competencias:
• Crean poemas inspirados en su entorno y en sus vivencias.
• Copian o escriben al dictado textos de dos o tres oraciones, relacionados con un propósito o tema específico.
• Corrigen los errores ortográficos y sintácticos de los textos escritos.
• Revisan y mejoran los aspectos caligráficos del texto, en la escritura manuscrita.
Objetivo adaptado:
recorte letras de revistas y diarios, para formar palabras y luego cree un cuento con las palabras.
crear un comic que le permita aprender de una forma entretenida
Utilización de textos auténticos para que rescriba las palabras que menos domina.
utilizar en sus lápiz una pirámide correctora lo que le ayudara a mejorar su caligrafía.
Evaluación:
-se evaluará con una lista de cotejo para ver sus logros, fortalezas y debilidades caligráficas, también la forma en como rescribió las palabras en el caso cuando reescriba las palabras
Actividades para el objetivo adaptado:
· Crear un comic:
http://stripgenerator.com/create/
Aquí en esta pagina podrán encontrar un lugar donde el alumno donde podrán desarrollar su creatividad creando un comic este te da los personajes que puedes utilizar, os efectos que desees ocupar y nubes de textos para escribir lo que deseas y otros tipo de personajes que podrás ocupar para desarrollar tu creatividad y practicar tu técnica de escritura digital.
· Crear un cuento:
http://ciencias.huascaran.edu.pe/modulos/m_pancho/index.htm
En esta pagina podrás encontrar una entretenida actividad donde podrán crear un cuento eligiendo el lugar del desarrollo del cuento, sus personajes los cuales puedes ir colocando en el lugar que decidiste que puede ser la luna, un parque, un desierto entre otros, a la vez puedes ir agregando objetos y música cuando tengas todo elegido puedes iniciar escribiendo en cada escena lo que te ayudara para mejorar tu escritura luego que se termina de crear para que finalices podrás ver el cuento y leerlo junto a tus compañeros de curso.
Material para profesor imprimible:
· Escritura con texto auténticos:
http://www.primaria.profes.net/especiales2.asp?id_contenido=39676
En esta pagina podrás encontrar material imprimible para sus alumnos en el cual aparecen unos trabajos para que desarrollen los alumnos que se pueden descargar los cuales consisten en imágenes de la presentación, nudo y desenlace de una historia o cuento donde el alumno debe redactar lo que sucede al ver las imágenes en la misma hoja y así poder desarrollar su escritura, reforzarla y mejorar aspectos caligráficos ya que se dará a conocer como escribe el alumno.
adecuaciones curriculares
Nombre: Eduardo caroca
NB2
Alumno: Jesús francisco
Adaptación curricular
Objetivo general:
Leer en forma independiente con propósitos claros y definidos, diversos tipos de textos literarios y no literarios, de mediana extensión y dificultad, reconociéndolos a partir de su finalidad, estructura y contenidos.
Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más
Leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios aplicando, flexiblemente, estrategias de comprensión lectora.
Nivel de competencia:
Consolidan el dominio del tema escrito a través de la lectura de textos que contengan las palabras de distinto nivel de complejidad.
Leer en voz alta con propósitos claros demostrando fluidez y expresión
Valoran y practican la lectura personal e independiente. Como una actividad placentera, incorporada a su vida cotidiana.
Objetivo adaptado:
Se le ara leer textos de mediana complejidad y de forma independiente con propósitos claros y definidos tales como: cuentos infantiles textos breves…
Ser les entregará textos literarios fábulas
Evaluación:
1º de lectura
Leer textos breves
Lista de cotejo
Disertaciones grupales e individuales
Se les entregara textos para analizar y luego tendrá que exponer las ideas principales frente al curso
lugares de informacion:
http://pequelandia.org/cuentos/famosos
NB2
Alumno: Jesús francisco
Adaptación curricular
Objetivo general:
Leer en forma independiente con propósitos claros y definidos, diversos tipos de textos literarios y no literarios, de mediana extensión y dificultad, reconociéndolos a partir de su finalidad, estructura y contenidos.
Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más
Leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios aplicando, flexiblemente, estrategias de comprensión lectora.
Nivel de competencia:
Consolidan el dominio del tema escrito a través de la lectura de textos que contengan las palabras de distinto nivel de complejidad.
Leer en voz alta con propósitos claros demostrando fluidez y expresión
Valoran y practican la lectura personal e independiente. Como una actividad placentera, incorporada a su vida cotidiana.
Objetivo adaptado:
Se le ara leer textos de mediana complejidad y de forma independiente con propósitos claros y definidos tales como: cuentos infantiles textos breves…
Ser les entregará textos literarios fábulas
Evaluación:
1º de lectura
Leer textos breves
Lista de cotejo
Disertaciones grupales e individuales
Se les entregara textos para analizar y luego tendrá que exponer las ideas principales frente al curso
lugares de informacion:
http://pequelandia.org/cuentos/famosos
adaptacion curricular cheryl oyarce
Adaptación curricular
Objetivo General
Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.
Nivel de Competencia
Reconocer las ideas principales de los textos y los detalles que la sustentan
Objetivo Adaptado
En base a un texto de gran significancia para el alumno comentar al resto de los integrantes del grupo de curso los temas que tuvieron mayor relevancia.
Evaluación
Elaborar una exposición explicativa, se evaluara aquí el nivel de comprensión lectora que el alumno obtuvo
direccion: encarta 2006
sitio de caracter informativo que contiene temas trascendentales de gran interes para los niños
Objetivo General
Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.
Nivel de Competencia
Reconocer las ideas principales de los textos y los detalles que la sustentan
Objetivo Adaptado
En base a un texto de gran significancia para el alumno comentar al resto de los integrantes del grupo de curso los temas que tuvieron mayor relevancia.
Evaluación
Elaborar una exposición explicativa, se evaluara aquí el nivel de comprensión lectora que el alumno obtuvo
direccion: encarta 2006
sitio de caracter informativo que contiene temas trascendentales de gran interes para los niños
adaptación curricular
Paula Bravo
Objetivo general
desarrollar
Progresivamente una
Escritura manuscrita
Legible, para si
Mismo y para los
Otros.
-producir y reproducir
Por escrito frases
Y textos breves
Significativos.
Nivel
de competencia
copian y escriben al
dictado textos significati
vos de al menos cuatro
Líneas
-Escriben
Instrucciones
Simples y listados
Tales como nombres
De amigos, fechas
De cumpleaños,
Compras.
-Organizar compren
Sivamente sus ideas
Utilizando nexos y
Conectores
-respetan los aspectos
Formales básicos de la
Escritura manuscrita
Objetivo
adaptado
escribir palabras de uso
diario para el niño por ejemplo
mama, papa, lapiz etc.
transcribie etiquetas de
productos por ejemplo
nescafe, soprole etc
evaluación
-Evaluación a través
De un registro que
Tendrá la profesora
Con todas las
Actividades que hará
El alumno clase a
Clase.
dirección: http://sectorlenguaje.cl/primero.html#letras
la pagina tiene un menu muy variado ya que contiene una infinidad de actividades para cualquier
nivel, son actividades practicas y material imprimible de utilidad para el profesor y para el alumno
Paula Bravo
Objetivo general
desarrollar
Progresivamente una
Escritura manuscrita
Legible, para si
Mismo y para los
Otros.
-producir y reproducir
Por escrito frases
Y textos breves
Significativos.
Nivel
de competencia
copian y escriben al
dictado textos significati
vos de al menos cuatro
Líneas
-Escriben
Instrucciones
Simples y listados
Tales como nombres
De amigos, fechas
De cumpleaños,
Compras.
-Organizar compren
Sivamente sus ideas
Utilizando nexos y
Conectores
-respetan los aspectos
Formales básicos de la
Escritura manuscrita
Objetivo
adaptado
escribir palabras de uso
diario para el niño por ejemplo
mama, papa, lapiz etc.
transcribie etiquetas de
productos por ejemplo
nescafe, soprole etc
evaluación
-Evaluación a través
De un registro que
Tendrá la profesora
Con todas las
Actividades que hará
El alumno clase a
Clase.
dirección: http://sectorlenguaje.cl/primero.html#letras
la pagina tiene un menu muy variado ya que contiene una infinidad de actividades para cualquier
nivel, son actividades practicas y material imprimible de utilidad para el profesor y para el alumno
Adaptación Curricular
Nombre: Daniela Ponce Rojas
Psicopedagogía nivel 300
Adaptación Curricular
Lenguaje y comunicación
NB2
3º básico
Escritura
Objetivo general
- Dominar la escritura manuscrita, mejorando sus aspectos caligráficos,
hasta trasformarla en una destreza habitual
Producir textos literarios y no literarios significativos hasta lograr
textos autónomos de al menos tres párrafos
de dos o tres oraciones completas cada uno.
- Producir textos literarios y no literarios
significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno.
Nivel de competencia
- Revisan y mejoran los aspectos caligráficos del texto,
cuando se escribe en forma manuscrita.
- Escriben cartas, invitaciones y avisos de al menos dos oraciones.
Objetivo adaptado
- Emplean escritura manuscrita para copiar textos literarios y no literarios breves.
- Producen en forma literaria formas literarias simples, textos breves como cartas, invitaciones, avisos y cuentos.
Evaluación
- Evaluación por observación (lista de cotejo)
- Evaluación por observación (lista de cotejo)
Dirección de página web: •www.sectorlenguaje.cl
Material
•Guía de impresión: Una carta al viejo pascuero.
•La granja de Olga, minicuento para leer y pintar.
Objetivos adaptados
Emplean escritura manuscrita para copiar textos literarios y no literarios breves.
Actividad: Una carta al viejo pascuero.
Una carta al viejo pascuero.
Faltaban pocos días para la navidad. La mamá todavía no terminaba sus compras.
- Alvarito- le dijo a su hijo pequeño -, acompáñame a comprar unos regalos de Pascua. -¿Cómo? - respondió el niño - ¿Que se murió el Viejito Pascuero? - No-contestó la mamá.
-¡Qué bueno! - dijo Alvarito, aliviado-. Entonces, le voy a pedir que no me traiga ropa, sino juguetes.
COMPLETA EL TEXTO:
-Faltaban pocos días para la navidad. La mamá todavía no _______________ sus compras. -Alvarito -le _______________ a su hijo pequeño -_______________ a comprar unos regalos _______________ Pascua.
-¿Cómo? -respondió el _______________
-. ¿Que se murió el _______________ Pascuero?
-No -contestó la _______________.
- ¡Qué bueno! -dijo Alvarito, ______________-. Entonces, le voy a pedir que no me traiga ropa, sino juguetes.
Objetivo adaptado
Producen en forma literaria formas literarias simples, textos breves como cartas, invitaciones, avisos y cuentos
•Actividad: minicuento La granja de Olga
La granja de Olga
una bonita granja, donde había muchos animales; caballos, cerdos, vacas, gallinas...vivía Olga con su familia.
Vivir en una granja tiene muchas ventajas, pues están en contacto con la naturaleza, conoces a los animales, puedes correr y jugar en la hierba... pero también tiene algunos inconvenientes, pues hay que trabajar mucho, para dar de comer los animales, cuidarles, limpiarles...
En casa de Olga todos ayudan para que las cosas en la granja vayan bien. Cada uno realiza una tarea. Nuestra amiga Olga se encarga de recoger los huevos que ponen las gallinas. Cada mañana antes de ir al cole, Olga va al gallinero y recoge todos lo huevos y da de comer a las gallinita s.
Los huevos que se recogen se venden en el mercado. Parte del dinero que sacan con la venta de los huevos es para Olga y como ella es una niña muy buena y solidaria, con el dinero que le dan se dedica a compren juguetes y repartirlos entre los niños que no pueden comprárselos y además les invita a pasar un día en su bonita granja.
Gracias a Olga su granja se ha hecho famosa y tiene muchos amigos que van a visitarla.
Fin
•La página http://www.sectorlenguaje.cl/, contiene material para las diversos aprendizajes en el subsector de Lenguaje y comunicación, las que se encuentran en diferentes categorías. Se pueden buscar distintos tipos de materiales para todos los niveles y para todas las áreas correspondientes al subsector señalado, como ortografía, gramática y otros, así como también material auditivo y visual, que resulta de gran ayuda para los docentes y alumnos.
•El material ya señalado, contiene textos breves, en los que los alumnos y alumnas, deben leer, luego transcribir y completar los textos, lo que ayuda a obtener una buena escritura y comprensión de la lectura.
Alumna: Pamela Rodríguez
Adaptaciones Curriculares
Nombre: Benjamín Ramírez
Sector: Lenguaje y Comunicación (Lectura)
Nivel: NB1
www.sectorlenguaje.cl
Objetivo:
a) Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos
Escritos.
b) Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras
con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.
c) Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz
alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.
Nivel de competencia:
a) Capacidad para producir textos orales sencillos con varias intenciones comunicativas:
b) Utilizar correctamente el vocabulario.
c) Narrar de forma ordenada hechos de su experiencia próxima.
d) Expresar de forma ordenada hechos imaginarios.
e) Describir formas y aspectos físicos de personas, animales y objetosfamiliares.
f) Describir funcionalmente personas, animales y objetos familiares
Objetivo Adaptado:
Participación como hablante y como oyente (formular y responder preguntas, proponer temas, aportar opiniones, etc.) en situaciones de intercambio (conversaciones en gran grupo, diálogos, etc)
-Respeto de normas elementales: atención y escucha, turnos de palabra y respeto de opiniones diferente de la propia.
-Interés y gusto en la participación en estas situaciones
-Memorización y reproducción de textos orales (recitación, dramatización).
-Pronunciación, entonación y ritmo. Vocabulario
Evaluación:
a) Lista de cotejo
b) Memorizar, reproducir y representar textos orales sencillos con adecuada pronunciación, ritmo y entonación:
a) Adivinanzas.
b) Poemas.
c) Otros textos literarios (de tradición oral, canciones,...)
c) Captar el sentido de textos orales de uso habitual:
a) Comprende el vocabulario que se usa.
b) Comprende la idea principal que se transmite.
c) Comprende las relaciones que se establecen entre sus elementos
d) Pauta de observación.
Ejemplo para ejercitar este contenido:
Bingote pronunciación: para que el niño ejercite silabas directas, indirectas , etc..
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/1/varios/BINGO_pronunciacion.doc
Cuento la Vaca , cuento sencillo entretenido para primeras lecturas del niño.
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/varios/cuento_lavaca.doc
Adaptaciones Curriculares
Nombre: Benjamín Ramírez
Sector: Lenguaje y Comunicación (Lectura)
Nivel: NB1
www.sectorlenguaje.cl
Objetivo:
a) Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos
Escritos.
b) Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras
con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.
c) Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz
alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.
Nivel de competencia:
a) Capacidad para producir textos orales sencillos con varias intenciones comunicativas:
b) Utilizar correctamente el vocabulario.
c) Narrar de forma ordenada hechos de su experiencia próxima.
d) Expresar de forma ordenada hechos imaginarios.
e) Describir formas y aspectos físicos de personas, animales y objetosfamiliares.
f) Describir funcionalmente personas, animales y objetos familiares
Objetivo Adaptado:
Participación como hablante y como oyente (formular y responder preguntas, proponer temas, aportar opiniones, etc.) en situaciones de intercambio (conversaciones en gran grupo, diálogos, etc)
-Respeto de normas elementales: atención y escucha, turnos de palabra y respeto de opiniones diferente de la propia.
-Interés y gusto en la participación en estas situaciones
-Memorización y reproducción de textos orales (recitación, dramatización).
-Pronunciación, entonación y ritmo. Vocabulario
Evaluación:
a) Lista de cotejo
b) Memorizar, reproducir y representar textos orales sencillos con adecuada pronunciación, ritmo y entonación:
a) Adivinanzas.
b) Poemas.
c) Otros textos literarios (de tradición oral, canciones,...)
c) Captar el sentido de textos orales de uso habitual:
a) Comprende el vocabulario que se usa.
b) Comprende la idea principal que se transmite.
c) Comprende las relaciones que se establecen entre sus elementos
d) Pauta de observación.
Ejemplo para ejercitar este contenido:
Bingote pronunciación: para que el niño ejercite silabas directas, indirectas , etc..
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/1/varios/BINGO_pronunciacion.doc
Cuento la Vaca , cuento sencillo entretenido para primeras lecturas del niño.
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/varios/cuento_lavaca.doc
natalia espinoza
Adaptación curricular
Nombre: Natalia Espinoza Subsector: Lenguaje y Comunicación
NB: nb2 Curso: 4° básico
Objetivo General:
Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo
Novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.
Leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios aplicando,
Flexiblemente, estrategias de comprensión lectora.
Leer en forma independiente con propósitos claros y definidos, diversos tipos de textos literarios y no literarios, de mediana extensión reconociéndolos a partir de su finalidad, estructura y contenidos.
Nivel de Competencia:
Leen en voz alta con fluidez, seguridad y precisión
Reconocen narrador, personajes, lugares y principales acciones en los textos leídos.
Identifican la motivación de las principales acciones de los personajes, presentada a nivel explícito o implícito en el texto.
Leen en silencio, en forma sostenida, al menos diez minutos diarios
La lectura.
Objetivo Adaptado:
Harán una disertación sobre un cuento conocido. (Ejemplo: el gigante egoísta, blanca nieves, la cenicienta.)
Crearán una poesía y que pueda o sea capaz de exponerla.
Leerán textos literarios o no literarios y después tendrán que ser capaces de formular preguntas. Textos como: cuentos
Comics
Novelas
Harán cuestionario.
Evaluación:
Una prueba de comprensión lectora.
Responder cuestionario explicita, implícita y valórica.
Registro diario de lecturas significativas
Lista de cotejo con oraciones de textos leídos.
Nombre: Natalia Espinoza Subsector: Lenguaje y Comunicación
NB: nb2 Curso: 4° básico
Objetivo General:
Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo
Novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.
Leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios aplicando,
Flexiblemente, estrategias de comprensión lectora.
Leer en forma independiente con propósitos claros y definidos, diversos tipos de textos literarios y no literarios, de mediana extensión reconociéndolos a partir de su finalidad, estructura y contenidos.
Nivel de Competencia:
Leen en voz alta con fluidez, seguridad y precisión
Reconocen narrador, personajes, lugares y principales acciones en los textos leídos.
Identifican la motivación de las principales acciones de los personajes, presentada a nivel explícito o implícito en el texto.
Leen en silencio, en forma sostenida, al menos diez minutos diarios
La lectura.
Objetivo Adaptado:
Harán una disertación sobre un cuento conocido. (Ejemplo: el gigante egoísta, blanca nieves, la cenicienta.)
Crearán una poesía y que pueda o sea capaz de exponerla.
Leerán textos literarios o no literarios y después tendrán que ser capaces de formular preguntas. Textos como: cuentos
Comics
Novelas
Harán cuestionario.
Evaluación:
Una prueba de comprensión lectora.
Responder cuestionario explicita, implícita y valórica.
Registro diario de lecturas significativas
Lista de cotejo con oraciones de textos leídos.
claudia ludueña
Adaptación curricular
Nombre: Claudia Ludueña. NB1
Subsector: Lenguaje y comunicación. Curso: 2º básico.
Objetivo general
- Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para sí mismo y
para los otros.
• Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves
significativos.
• Respetar los aspectos formales básicos de la escritura en su producción de
textos, de modo que estos sean comprensibles.
Nivel de competencia.
-Dominan la correcta alineación y el espaciado entre las letras y las palabras.
-Respetan los aspectos formales básicos de la escritura, manuscrita, de
acuerdo a su nivel de edad y a la situación comunicativa.
-Organizan comprensivamente sus ideas, utilizando nexos o conectores.
-Escriben instrucciones simples y listados tales como nombres de amigos,
fechas de cumpleaños, compras.
-Dominan la correcta orientación, forma, proporción y ligado de las letras
mayúsculas y minúsculas.
-Copian y escriben al dictado textos significativos, de al menos cuatro líneas.
-Utilizan nuevas palabras y oraciones progresivamente más complejas en
sus producciones escritas.
Objetivo adaptado
-Escribir textos breves.
-Copia de textos breves.
-Escribir una tarjeta para la mamà.
- Dictado de palabras significativas de uso diario.
- Producir variedades de textos escritos, con propósitos claros, en forma guiada e independiente.
- Si se dan las condiciones, utilizar la tecnología, reescribiendo textos, destinados a ser leídos por otros.
Evaluación.
-Lista de cotejo.
-Copia de textos breves.
- Palabras escritas correctamente en el dictado.
- Secuenciar frases y textos, breves y significativos.
- Competencia de dictado, con menos errores.
- Completacion de oraciones, que sean breves y significativos para el niño.
Por ejemplo: frases del cuento; la caperucita roja.
Actividad de objetivo adaptado.
Objetivo adaptado.
Copia de textos breves.
• Por ejemplo: copia de textos breves, como cuentos cortos.
• Pagina: www.pekegifs.com
• Esta pagina esta destinada ya que contiene textos breves e interesantes para niños de 2º año básico.
-Producir variedades de textos escritos, con propósitos claros, en forma guiada e independiente.
• Por ejemplo buscando imágenes y base a eso que el pueda inventar un cuento.
• Pagina: www.colorear.info/Dibujos-infantiles
• Esta página es elegida porque contiene distintos dibujos para que el niño se interese por ellos y pueda crear un cuento.
Nombre: Claudia Ludueña. NB1
Subsector: Lenguaje y comunicación. Curso: 2º básico.
Objetivo general
- Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para sí mismo y
para los otros.
• Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves
significativos.
• Respetar los aspectos formales básicos de la escritura en su producción de
textos, de modo que estos sean comprensibles.
Nivel de competencia.
-Dominan la correcta alineación y el espaciado entre las letras y las palabras.
-Respetan los aspectos formales básicos de la escritura, manuscrita, de
acuerdo a su nivel de edad y a la situación comunicativa.
-Organizan comprensivamente sus ideas, utilizando nexos o conectores.
-Escriben instrucciones simples y listados tales como nombres de amigos,
fechas de cumpleaños, compras.
-Dominan la correcta orientación, forma, proporción y ligado de las letras
mayúsculas y minúsculas.
-Copian y escriben al dictado textos significativos, de al menos cuatro líneas.
-Utilizan nuevas palabras y oraciones progresivamente más complejas en
sus producciones escritas.
Objetivo adaptado
-Escribir textos breves.
-Copia de textos breves.
-Escribir una tarjeta para la mamà.
- Dictado de palabras significativas de uso diario.
- Producir variedades de textos escritos, con propósitos claros, en forma guiada e independiente.
- Si se dan las condiciones, utilizar la tecnología, reescribiendo textos, destinados a ser leídos por otros.
Evaluación.
-Lista de cotejo.
-Copia de textos breves.
- Palabras escritas correctamente en el dictado.
- Secuenciar frases y textos, breves y significativos.
- Competencia de dictado, con menos errores.
- Completacion de oraciones, que sean breves y significativos para el niño.
Por ejemplo: frases del cuento; la caperucita roja.
Actividad de objetivo adaptado.
Objetivo adaptado.
Copia de textos breves.
• Por ejemplo: copia de textos breves, como cuentos cortos.
• Pagina: www.pekegifs.com
• Esta pagina esta destinada ya que contiene textos breves e interesantes para niños de 2º año básico.
-Producir variedades de textos escritos, con propósitos claros, en forma guiada e independiente.
• Por ejemplo buscando imágenes y base a eso que el pueda inventar un cuento.
• Pagina: www.colorear.info/Dibujos-infantiles
• Esta página es elegida porque contiene distintos dibujos para que el niño se interese por ellos y pueda crear un cuento.
lunes, 7 de julio de 2008
adaptacion cirricular
Adaptación curricular
Nombre: Zunilda Oróstica Nivel: NB1
Subsector: Lenguaje y comunicación curso: 2º básico
Objetivo general: Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.
Nivel de competencia:
Lograr comprender e identificar los momentos claves de un relato breve.
Objetivo adaptado: - Leen o escuchan oraciones breves comprendiendo su significado.
Reconocer personajes, sus características básicas, valores, etc.
Evaluación: Se realizara una evaluación objetiva, en forma oral en donde se harán preguntas abiertas.
Objetivo general: Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.
Nivel de competencia: Leen al menos cuatro líneas de un texto fácil sin perder su significado.
Objetivo adaptado: Leen anuncios de portadas de diarios, carteles instructivos como (no correr – lavarse las manos – cuide el aseo, etc.)
Leen frases u oraciones cortas, auto seleccionadas según sus intereses, como su diario de vida, noticia deportiva, cuentos breves, etc.
Evaluación: Se evaluara a través de una lista de cotejo
Direcciones de la pagina Web que contiene el material de apoyo seleccionado
http://www.sectorlenguaje.cl/index.htm
Debe mostrarse un ejemplo del material a extraer, y una impresión de pantalla de la página principal de las páginas a utilizar
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/varios/sueno%20_Tomi.doc
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/varios/oveja_loly.doc
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/varios/el_picaflor.doc
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/varios/compre_oraciones.doc
Debe incluirse una breve descripción de la página y la justificación, es decir, mostrar una coherencia entre el objetivo adaptado y el objetivo del material.
Objetivo adaptado: - leen o escuchan oraciones breves comprendiendo su significado.
Reconocer personajes, sus características básicas, valores, etc.
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/varios/oveja_loly.doc
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/varios/el_picaflor.doc
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/varios/compre_oraciones.doc
Las páginas seleccionadas contienen material práctico con variedad de actividades que facilitan el trabajo docente para los diferentes niveles y ámbitos de lenguaje y comunicación.
Estás paginas han sido elegidas puesto que ayudaran al profesor en llevar a la practica el objetivo adaptado, pudiendo imprimir el material o llevar directamente a los niños a la sala de computación. Además las actividades que aquí aparecen van directamente relacionadas con la identificación de las características de un texto.
Objetivo adaptado: Leen anuncios de portadas de diarios, carteles instructivos como (no correr – lavarse las manos – cuide el aseo, etc.)
Leen frases u oraciones cortas, auto seleccionadas según sus intereses, como su diario de vida, noticia deportiva, cuentos breves, etc.
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/varios/sueno%20_Tomi.doc
Para la realización de este objetivo adaptado e seleccionado la pagina anterior “sector lenguaje” ya que cuenta con diferentes actividades y herramientas que les pueden ser útiles a los docentes para su planificación y trabajo con los alumnos.
En esta página seleccione la historia de un payasito porque los niños a través de sus experiencias previas pueden asimilar y encontrar un significado que les sea significativo.
Nombre: Zunilda Oróstica Nivel: NB1
Subsector: Lenguaje y comunicación curso: 2º básico
Objetivo general: Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.
Nivel de competencia:
Lograr comprender e identificar los momentos claves de un relato breve.
Objetivo adaptado: - Leen o escuchan oraciones breves comprendiendo su significado.
Reconocer personajes, sus características básicas, valores, etc.
Evaluación: Se realizara una evaluación objetiva, en forma oral en donde se harán preguntas abiertas.
Objetivo general: Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.
Nivel de competencia: Leen al menos cuatro líneas de un texto fácil sin perder su significado.
Objetivo adaptado: Leen anuncios de portadas de diarios, carteles instructivos como (no correr – lavarse las manos – cuide el aseo, etc.)
Leen frases u oraciones cortas, auto seleccionadas según sus intereses, como su diario de vida, noticia deportiva, cuentos breves, etc.
Evaluación: Se evaluara a través de una lista de cotejo
Direcciones de la pagina Web que contiene el material de apoyo seleccionado
http://www.sectorlenguaje.cl/index.htm
Debe mostrarse un ejemplo del material a extraer, y una impresión de pantalla de la página principal de las páginas a utilizar
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/varios/sueno%20_Tomi.doc
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/varios/oveja_loly.doc
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/varios/el_picaflor.doc
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/varios/compre_oraciones.doc
Debe incluirse una breve descripción de la página y la justificación, es decir, mostrar una coherencia entre el objetivo adaptado y el objetivo del material.
Objetivo adaptado: - leen o escuchan oraciones breves comprendiendo su significado.
Reconocer personajes, sus características básicas, valores, etc.
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/varios/oveja_loly.doc
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/varios/el_picaflor.doc
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/varios/compre_oraciones.doc
Las páginas seleccionadas contienen material práctico con variedad de actividades que facilitan el trabajo docente para los diferentes niveles y ámbitos de lenguaje y comunicación.
Estás paginas han sido elegidas puesto que ayudaran al profesor en llevar a la practica el objetivo adaptado, pudiendo imprimir el material o llevar directamente a los niños a la sala de computación. Además las actividades que aquí aparecen van directamente relacionadas con la identificación de las características de un texto.
Objetivo adaptado: Leen anuncios de portadas de diarios, carteles instructivos como (no correr – lavarse las manos – cuide el aseo, etc.)
Leen frases u oraciones cortas, auto seleccionadas según sus intereses, como su diario de vida, noticia deportiva, cuentos breves, etc.
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/varios/sueno%20_Tomi.doc
Para la realización de este objetivo adaptado e seleccionado la pagina anterior “sector lenguaje” ya que cuenta con diferentes actividades y herramientas que les pueden ser útiles a los docentes para su planificación y trabajo con los alumnos.
En esta página seleccione la historia de un payasito porque los niños a través de sus experiencias previas pueden asimilar y encontrar un significado que les sea significativo.
Adaptación Curricular
Nombre: Brenda Marcela Toledo Vargas NB: NB1
Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 2º Básico
Objetivo General
II. Lectura
*Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos
escritos.
*Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.
*Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.
Nivel de Competencia
Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 2º Básico
Objetivo General
II. Lectura
*Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos
escritos.
*Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.
*Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.
Nivel de Competencia
*Reconocen y denominan diferentes textos a partir de sus títulos, portadas, ilustraciones, diagramación o silueta.
Efectúan ordenaciones alfabéticas de palabras, a partir de la letra inicial.
*Descubren el significado de palabras y expresiones desconocidas a partir del uso de claves contextuales, tales como claves de comparación y
contraste, sinónimos y definiciones.
*Leen textos autoseleccionados en forma independiente y en silencio, durante diez minutos.
Efectúan ordenaciones alfabéticas de palabras, a partir de la letra inicial.
*Descubren el significado de palabras y expresiones desconocidas a partir del uso de claves contextuales, tales como claves de comparación y
contraste, sinónimos y definiciones.
*Leen textos autoseleccionados en forma independiente y en silencio, durante diez minutos.
*Leen fluidamente en voz alta, al menos cuatro líneas de un texto fácil, sin perder de vista el significado, haciendo pausas en las comas y en los puntos, dando la expresión y entonación adecuadas ante preguntas, exclamaciones, afirmaciones y negaciones.
*Leen poemas de al menos ocho versos, dando la entonación que correspondaa su contenido.
*Leen poemas de al menos ocho versos, dando la entonación que correspondaa su contenido.
Objetivo Adaptado
* Leerán textos breves y textos simples significativos para el, como:
-Cuentos
-Comics
-Poemas
-Cuentos
-Comics
-Poemas
*Leerán textos literarios y no literarios significativos, en voz alta y en silencio.
*Leerán oraciones con vocabulario de uso diario.
Evaluación
*Lista de cotejo: se evaluara en forma individual:
-Cuentos
-Poemas
Realizados por el mismo
-En voz alta
En esta lista de cotejo se aplicara por Ej: Si o No
-Activa sus conocimientos previos para comprender el significado del texto.
-Identifica los personajes de un relato y los conocen en cualquiera de las formas que sean nominados.
-Dramatiza lectura, como; poemas, comics, Cuentos.
*Disertación: se le entregara un cuento que sea interesante para el, donde se evaluara la comprensión y la relación de sus conocimientos previos con el texto.
*Se evaluara: a través de un cuestionario lo que comprendió al momento de leer el texto dado.
Actividades
*leeran textos breves como:
Cuentos
Comics
Poesias
Esta pagina consta con varios cuentos donde el niño tendra la opción de elegir el cuento que mas le guste. Es facil de acceder, cuenta con material imprible, facilita al profesor extraer material adecuado para el alumno.
http://www.sectorlenguaje.cl/segundo.html#material
*leeran textos literarios y no literarios: en esta pagina se encuentra varios tipos de comics donde el alumno tiene la opción de elegir el comics que mas le guste.
http://www.internenes.com/index2.phtml
*leeran oraciones con vocabulario de uso diario.
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/cuadernos_cepe/orden_secuencia_temporal.doc
*Lista de cotejo: se evaluara en forma individual:
-Cuentos
-Poemas
Realizados por el mismo
-En voz alta
En esta lista de cotejo se aplicara por Ej: Si o No
-Activa sus conocimientos previos para comprender el significado del texto.
-Identifica los personajes de un relato y los conocen en cualquiera de las formas que sean nominados.
-Dramatiza lectura, como; poemas, comics, Cuentos.
*Disertación: se le entregara un cuento que sea interesante para el, donde se evaluara la comprensión y la relación de sus conocimientos previos con el texto.
*Se evaluara: a través de un cuestionario lo que comprendió al momento de leer el texto dado.
Actividades
*leeran textos breves como:
Cuentos
Comics
Poesias
Esta pagina consta con varios cuentos donde el niño tendra la opción de elegir el cuento que mas le guste. Es facil de acceder, cuenta con material imprible, facilita al profesor extraer material adecuado para el alumno.
http://www.sectorlenguaje.cl/segundo.html#material
*leeran textos literarios y no literarios: en esta pagina se encuentra varios tipos de comics donde el alumno tiene la opción de elegir el comics que mas le guste.
http://www.internenes.com/index2.phtml
*leeran oraciones con vocabulario de uso diario.
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/cuadernos_cepe/orden_secuencia_temporal.doc
ADAPTACION CURRICULAR
Nombre: Pilar Rojas Candia
Subsector: Lenguaje y comunicación
NB1
Curso: 2º básico
Adaptación Curricular
Objetivo General
Lectura oral expresiva de oraciones y textos breves que incluyan diálogos, preguntas
exclamaciones
Afirmaciones y negaciones con su correspondiente entonación
Nivel de Competencia
Distinguir entre imagen o ilustración y texto escrito
Diferenciar libros y revistas, cuentos de poemas, avisos de cartas, en cuanto en forma de extensión
Dibujar el contenido de oraciones breves
Establecer correspondencia entre dibujos y oraciones
Comentar lo leído
Objetivo Adoptado
*El profesor leerá en voz alta un
Afiche de un circo
Responder y completar la actividad relacionada con el circo.
*El profesor leerá en voz alta una dramatización donde indicara y explicará los pasos que debe seguir el alumno para la actividad que realizara en clase
*Dramatizar en grupo de 4 personas el cuento de la Caperucita Roja y luego exponerlo en clase
Completar la ficha de secuencia temporal dada por el profesor
*El profesor leerá en voz alta un cuento
Completar la ficha del cuento el caracolillo gustadillo
Actividad Nº1
El profesor leerá en voz alta un afiche de un circo
Completar la actividad relacionada con el circo
http://www.sectorlenguaje.cl/
Afiche circo
Guía de trabajo con afiche “ el circo”
Material: imprimible
Guía de Actividades
Nombre:_______________________________Curso: _________ Fecha:____________
Observa muy atento el afiche del circo y responde las actividades relacionadas con él.
1.-Pinta el animal que NO trabajaba en el circo.
2.-Responde:
a.-¿Cómo se llama el circo?
____________________________________
b.-¿Qué animales actuaban en el circo?
____________________________________
c.-¿Qué sucede si vas al circo el día jueves?
____________________________________
d.-¿Cuánto dinero necesita para ir una familia con tres hijos?
______________________________________________
e.-¿A qué hora es la función más tarde?
______________________________________________
f.-¿A ti te gusta el circo?¿Por qué?
______________________________________________
g.-¿Cómo anunciarías tú a los payasos del circo?
____________________________________________________________________
2.-Completar:
a.-El circo se presenta los días__________________________________________
b.-Los leones eran de _________________________________________________
c.-Del Asia venían los_________________________________________________
d.-El payaso del afiche está haciendo____________________________________
3.-Dibuja lo que más te gusta del circo.
Nº2
*El profesor leerá en voz alta una dramatización donde indicara y explicará los pasos que debe seguir el alumno para la actividad de dramatización
Que realizaran en clase
http://lectomania.educared.pe/2008/04/la-dramatizacion-de-un-cuento.html
Material: imprimible
LA DRAMATIZACIÓN DE CUENTOS
¡ CON TANTO BUEN CUENTO NIÑOS Y NIÑAS ESTARÁN SIEMPRE SUPER CONTENTOS!
Debido a los múltiples comentarios sobre la importancia de la dramatización del cuento para la comprensión lectora, les proponemos algunas ideas sobre cómo desarrollar esta actividad ya sea en el aula o en la casa.
Presentando El Quijote a los más pequeños
Debemos recordar que el cuento es el primer acercamiento del niño a la lectura. De ese cuento que nos leyeron nuestros padres, abuelos o hermanos tendremos los mejores recuerdos o tal vez ninguno. Los gestos, las entonaciones, las imágenes son los primeros indicios de que esto -la lectura- es divertido.
Existen muchas formas de dramatizar un cuento, pero la que yo siempre prefiero es aquella donde participan los niños, escogen libremente sus personajes, sus vestuarios, sus espacios y el ambiente en el que se desarrollará la historia. Un trabajo previo a realizarse con ellos mismos es la adaptación del cuento. Un narrador principal, es una buena idea y otros secundarios será muy divertido.
Si nos decidimos a leer el cuento nosotros mismos o le pedimos a alguien especializado -cuenta cuentos- que lo haga, debemos tener en cuenta algunos detalles y sobre todo tener dotes teatrales, que finalmente no es tan difícil, solamente necesitamos tener entusiasmo, deseo de llegar a los niños y pasar un buen rato con ellos.
AQUÍ ALGUNAS IDEAS...
Al trabajar la dramatización de cuentos, estamos trabajando:
· La comprensión y expresión oral
· La estructuración temporal
· La estructuración espacial
· La capacidad de simbolización
· La iniciación al concepto de cantidad
· Las relaciones sociales
· La expresión corporal
Y al lado de todo esto, el paso de un lenguaje egocéntrico a uno comunicativo.
Esta actividad debe ser planteada como básica dentro de cualquier curriculum, ya que es divertida y enriquecedora, tanto para los niños como para el adulto encargado de su formación.
Metodología:
Los pasos metodológicos que se proponen como medio de abordar la dramatización de un cuento con niños son los que se enumeran a continuación. Las sesiones que se confeccionen a partir de ellos dependerán de las necesidades y distribución de las actividades de cada programa de aula concreto. Es decir, no se pretende aquí plantear un método riguroso de actuación, sino mostrar unos pasos acertados a la hora de llevar a cabo una dramatización de un cuento.
Se propone seguir el siguiente proceso:
1) El educador o educadora contará, con el lenguaje apropiado el cuento elegido, procurando mantener el interés y la atención de los niños: cambio de voces, mímica, participación de los niños.
2) Se establecerá un diálogo en el que con preguntas sencillas nos aseguraremos que lo han comprendido: los acontecimientos, quiénes son los personajes, sus características, etc.
3) Entre todos se contará otra vez el cuento. Si los niños son muy pequeños serán ayudados por el educador, quien intentará hacérselo lo más sencillo posible. Posteriormente, entre todos, recordaremos los personajes que intervienen en el cuento, y haremos una lista de los mismos con la finalidad de elegir a los niños o niñas que interpretarán a cada uno de los personajes que aparecen. Todos intervendrán. Se debe tener en cuenta, por una parte, las preferencias de los niños, y, por otra las características particulares de cada uno de ellos, con el fin de que no se sientan angustiados con su papel. Por otro lado, antes de empezar a repartir los papeles, se intentará haber llegado al acuerdo de aceptar cada uno el papel que le ha correspondido puesto que todos son igualmente necesarios.
4) Se representará el cuento utilizando como escenario toda el aula. Previamente el educador habrá colocado una serie de carteles en los que estarán dibujados los principales espacios escénicos del cuento (castillo, bosque, casita, etc.).
Los alumnos se situarán en el lugar que les corresponda. Por ejemplo: el príncipe en el castillo, el duende en el bosque, etc. El educador hará de narrador e irá dando pie a las distintas intervenciones en las que los alumnos expresarán con sus propias palabras lo que dice el personaje que les ha tocado representar.
5) Dependiendo de la edad de los niños y niñas con los que se trabaje, volveremos a contar el cuento, pero, esta vez todos sentados en el suelo, en rueda. Esta actividad pretende estimular el lenguaje oral y los diálogos maestro-alumno.
6) Es el momento de preparar los decorados y los disfraces. Los primeros serán murales que representarán los distintos escenarios en los que se desarrolla el cuento. En cuanto a los disfraces se trata, por una parte, de utilizar tela y los elementos del baúl de los disfraces que haya en la clase y, por otra, confeccionar con cartulina las diferentes clases de elementos que son representativos de cada personaje. Esta actividad se realizará a lo largo de distintas sesiones en un taller de plástica.
7) Representaremos el cuento en un escenario. Éste será lo más amplio posible y estará delimitado claramente. Colocaremos los escenarios y les explicaremos que ahora toda nuestra acción estará limitada a dicho escenario por tanto nuestros pasos serán más cortos, no podremos correr, etc. Una vez hecho esto, se les explicará que enfrente del escenario estará el público, sus compañeros y compañeras, familiares, etc. Se les indicará a continuación cuáles son los niños y niñas que pueden estar colocados, desde el primer momento, en el escenario, y cuáles deben permanecer fuera de él y entrar en el momento oportuno.
Una vez hecho esto, estamos en disposición de comenzar la representación. Ésta se iniciará con la presentación, por parte de los niños y niñas, uno a uno, de los distintos personajes que interpretan. El educador estará en todo momento visible para los niños, y, aunque narrará el cuento desde fuera del escenario, si hiciera falta, entrará en su ayuda en cualquier momento.(sobre todo cuando en la representación participe algún niño con una discapacidad especial)
8) Por último, volveremos a representar el cuento, pero esta vez ya con público. Al terminar los niños se tomarán de la mano y saludarán. Las fases del trabajo que aquí se han expuesto se organizarán en distintas sesiones. Estas no seguirán un modelo de actuación fijo.
Esta propuesta organiza los distintos pasos en las sesiones siguientes:
· Primera sesión: Se cuenta el cuento y se dialoga sobre él.
· Segunda sesión: Se cuenta el cuento entre todos y se reparten los personajes.
· Tercera sesión: Se delimitan los espacios con folios de papel y se coloca a los niños.
· Cuarta sesión: Se realizan los decorados y sin público.
· Quinta sesión: Representación con decorados y sin público.
Sexta sesión: Representación con decorados y con publico
Nº3
Dramatizar en grupo de 4 personas el cuento de la Caperucita Roja y luego exponerlo en clase
http://pequelandia.org/cuentos/famosos/caperucita/
Material imprimible
Caperucita Roja
Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja y la muchachita la llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja. Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuela que vivía al otro lado del bosque, recomendándole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba acechando por allí el lobo.
Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía que atravesar el bosque para llegar a casa de la Abuelita, pero no le daba miedo porque allí siempre se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las ardillas... De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella. - ¿A dónde vas, niña?- le preguntó el lobo con su voz ronca. - A casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita. - No está lejos- pensó el lobo para sí, dándose media vuelta. Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: - El lobo se ha ido -pensó-, no tengo nada que temer.
La abuela se pondrá muy contenta cuando le lleve un hermoso ramo de flores además de los pasteles. Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, llamó suavemente a la puerta y la anciana le abrió pensando que era Caperucita. Un cazador que pasaba por allí había observado la llegada del lobo. El lobo devoró a la Abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se metió en la cama y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja llegó enseguida, toda contenta.
La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada. - Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes! - Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela. - Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes! - Son para oírte mejor- siguió diciendo el lobo. - Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes! - Son para...¡comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre la niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita. Mientras tanto, el cazador se había quedado preocupado y creyendo adivinar las malas intenciones del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la Abuelita.
Pidió ayuda a un segador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido de tan harto que estaba. El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita estaban allí, ¡vivas!.
Para castigar al lobo malo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo volvió a cerrar. Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y se dirigió a un estanque próximo para beber. Como las piedras pesaban mucho, cayó en el estanque de cabeza y se ahogó. En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero Caperucita Roja había aprendido la lección. Prometió a su Abuelita no hablar con ningún desconocido que se encontrara en el camino. De ahora en adelante, seguiría las juiciosas recomendaciones de su Abuelita y de su Mamá.
FIN
Nº4
Completar la ficha de secuencia temporal dada por el profesor
http://www.sectorlenguaje.cl/
Cuaderno de lenguaje ordenamiento y secuencia temporal
Material imprimible
FICHAS DE LENGUAJE Y LECTURA COMPRENSIVA. Colección “Cuadernos de recuperación” Inés Bustos Sánchez. Ed. CEPE.
ORDENAMIENTO – SECUENCIA TEMPORAL
1.- Ordena las siguientes palabras y frases tal como se suceden.
- Planchar, lavar la ropa, secar la ropa
- Caerse, tropezar, levantarse, correr.
- Saludar, entrar en la tienda, despedirse, comprar
- Comprar flores, poner las flores en el florero, poner agua en el florero
- Coger el lápiz, escribir, abrir la libreta, borrar si me equivoco.
- Dormir, acostarse, despertarse, levantarse.
- Sacar el billete, esperar el autobús, subir al autobús, bajar del autobús, sentarse.
- Verano, primavera, invierno, otoño.
- Desayunar, merendar, comer, cenar.
- Tarde, mañana, noche, amanecer.
- Lunes, jueves, martes, viernes.
- Marzo, julio, diciembre, septiembre.
2.- Escribe en forma ordenada las siguientes frases.
- Los cultivos / moja los campos / cuando la lluvia / crecen con más fuerza.
- Una mañana / un pescador / fresca y clara / salió a pescar.
- En el tejado / volar largo rato / después de / se posó suavemente / el pájaro.
- Se trabaja / en el taller / cuidadosamente la madera / del carpintero.
- Pasa una áspera / hasta que deja la madera / el carpintero / lisa y emparejada / y gruesa lija.
- Un niño alto / y su forma de andar / Julián es / es rápida / para su edad.
3.- Completa el abecedario poniendo en la línea de puntos la letra que falta.
a / ------ / c / ch / d / e / ------ / g / ------ / i / j / ------ / l / ------ / m / n / ------ / o / ------ / q / ------ ------ / t / u / ------ / w / x / ------ / z
4.- Estas palabras están desordenadas. Ordénalas y tacha la palabra que sobra.
- Comeré barco yo carne.
- El nada pato en el viento agua.
- El come gato pescado agua.
- El come perro casa en la.
- Juan con el barre escribe lápiz.
- El mano se pone sombrero cabeza en la.
- El es piel zapato de pared.
- Ducho con yo me caliente calentador agua.
- El está coche en estación tren la.
- En aire piscina la agua hay.
Nº5
*El profesor leerá en voz alta un cuento
Completar la ficha del cuento el caracolillo gustadillo
http://www.sectorlenguaje.cl/
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/comprension/lib_comprension.doc
Material imprimible.
Gustavillo era un caracolillo que vivía feliz en el fondo del mar; se mecía al ritmo de las corrientes marinas, reposaba en la arena, buscando algún rayo de sol y de vez en cuando daba sus paseos. Un día un cangrejo le vio y le dijo:- ¿puedo vivir contigo? Gustavillo se lo pensó dos veces y al final decidió ser, como un antepasado suyo un cangrejo ermitaño. Empezaron a vivir juntos el cangrejo dentro del caracol y al poco comenzaron los problemas: el cangrejo se metía las pinzas en la nariz, hacía ruidos cuando comía, no ayudaba en la limpieza, y además, lo peor de todo eran unos horrorosos "pedos" que tenían a Gustavillo el caracolillo mareado. Una mañana Gustavillo le dijo al cangrejo todo lo que no se debía hacer, con paciencia, explicándole que: - Hurgarse en la nariz, es de mala educación y además puede hacer daño - Se mastica siempre con la boca cerrada - Hay siempre que colaborar en la limpieza y orden de dónde se vive y...........................si tenía un problema de “pedos” debía de ir al doctor................. El cangrejo se quedó callado, salió de la casa y se perdió durante varios días. Cuando volvió habló con Gustavillo y entre los dos juntitos hicieron una lista de las cosas que, para estar juntos, debían hacer para que todo funcionara bien. A partir de ese momento se acoplaron a convivir juntos y fueron muy, muy felices, el cangrejo, daba a Gustavillo largos paseos y el caracolillo arropaba al cangrejo cuando había marea.
I.-Responde:
a.-¿Dónde vivía Gustavillo?
___________________________________________________________________
b.-¿Qué le pidió el cangrejo?
___________________________________________________________________
c.-Nombra dos problemas que tuvieron cuando vivían juntos.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d.-¿Cómo se solucionan los problemas que tenían para vivir juntos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
II.-Marca las afirmaciones que son correctas.
El cangrejo vivía dentro de la casa del caracol.
Gustadillo nunca se molestó con su amigo cangrejo.
El cangrejo se molestó con lo que le dijo su amigo.
El cangrejo no volvió nunca más donde su amigo Gustavillo.
La lectura nos enseña que los amigos deben ser sinceros.
III.- Marca la alternativa correcta.
1.-Al caracol le gustaba:
a.-Tomar rayos de sol.
b.-Estar siempre fuera del mar.
c.-El desorden de su amigo.
2.-A Gustadillo la molestaba:
a.-Con sus papás en el fondo del mar.
b.-Las costumbres de su amigo cangrejo.
c.-Tomar sol.
3.-El cangrejo se molestó con lo que le dijo su amigo y:
a.-Se fue y volvió después de un día.
b.-No volvió nunca donde su amigo.
c.-Volvió después de unos días.
III.- Busca en el diccionario:¿Qué significan?
Mecía: ____________________________________________________________________
Ermitaño:___________________________________________________________
Hurgarse:__________________________________________________________________
Acoplaron:_________________________________________________________________
IV.-Crea una oración con cada una de las palabras.
a.-_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
b.-_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
c.-_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
d.-_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
V.- Busca en la sopa de letras ocho nombres de seres vivos del mar.
e
r
t
y
k
d
a
w
b
o
m
a
p
a
n
c
o
r
a
s
c
t
r
h
a
s
m
j
l
n
a
l
m
e
j
a
s
g
l
c
o
u
a
p
d
f
g
m
e
a
r
t
o
u
w
q
n
l
n
n
g
y
a
l
g
a
s
m
a
g
u
i
x
p
d
y
p
k
s
r
b
e
t
o
p
ñ
a
ñ
t
e
p
ñ
o
s
z
m
t
l
x
j
c
a
r
a
c
o
l
b
f
o
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
Evaluación
Pauta de observación con indicadores: logrado, no logrado, y por lo lograr: (si el alumno logra leer comprensivamente oraciones breves y significativas)
Lista de cotejo con indicadores si o no (logra leer en voz alta o en forma grupal textos breves)
Lista de cotejo con indicadores si o no (reconoce letras en palabras dadas estableciendo fonema- grafema
Pauta de observación con indicadores: logrado, no logrado, y por lograr :(se expresa oralmente en diversas situaciones comunicativas en
forma coherente y con articula
Lista de cotejo con indicadores: si o no ( si nombra letras, memoriza secuencia alfabéticamente las reproducen lúdicamente
Subsector: Lenguaje y comunicación
NB1
Curso: 2º básico
Adaptación Curricular
Objetivo General
Lectura oral expresiva de oraciones y textos breves que incluyan diálogos, preguntas
exclamaciones
Afirmaciones y negaciones con su correspondiente entonación
Nivel de Competencia
Distinguir entre imagen o ilustración y texto escrito
Diferenciar libros y revistas, cuentos de poemas, avisos de cartas, en cuanto en forma de extensión
Dibujar el contenido de oraciones breves
Establecer correspondencia entre dibujos y oraciones
Comentar lo leído
Objetivo Adoptado
*El profesor leerá en voz alta un
Afiche de un circo
Responder y completar la actividad relacionada con el circo.
*El profesor leerá en voz alta una dramatización donde indicara y explicará los pasos que debe seguir el alumno para la actividad que realizara en clase
*Dramatizar en grupo de 4 personas el cuento de la Caperucita Roja y luego exponerlo en clase
Completar la ficha de secuencia temporal dada por el profesor
*El profesor leerá en voz alta un cuento
Completar la ficha del cuento el caracolillo gustadillo
Actividad Nº1
El profesor leerá en voz alta un afiche de un circo
Completar la actividad relacionada con el circo
http://www.sectorlenguaje.cl/
Afiche circo
Guía de trabajo con afiche “ el circo”
Material: imprimible
Guía de Actividades
Nombre:_______________________________Curso: _________ Fecha:____________
Observa muy atento el afiche del circo y responde las actividades relacionadas con él.
1.-Pinta el animal que NO trabajaba en el circo.
2.-Responde:
a.-¿Cómo se llama el circo?
____________________________________
b.-¿Qué animales actuaban en el circo?
____________________________________
c.-¿Qué sucede si vas al circo el día jueves?
____________________________________
d.-¿Cuánto dinero necesita para ir una familia con tres hijos?
______________________________________________
e.-¿A qué hora es la función más tarde?
______________________________________________
f.-¿A ti te gusta el circo?¿Por qué?
______________________________________________
g.-¿Cómo anunciarías tú a los payasos del circo?
____________________________________________________________________
2.-Completar:
a.-El circo se presenta los días__________________________________________
b.-Los leones eran de _________________________________________________
c.-Del Asia venían los_________________________________________________
d.-El payaso del afiche está haciendo____________________________________
3.-Dibuja lo que más te gusta del circo.
Nº2
*El profesor leerá en voz alta una dramatización donde indicara y explicará los pasos que debe seguir el alumno para la actividad de dramatización
Que realizaran en clase
http://lectomania.educared.pe/2008/04/la-dramatizacion-de-un-cuento.html
Material: imprimible
LA DRAMATIZACIÓN DE CUENTOS
¡ CON TANTO BUEN CUENTO NIÑOS Y NIÑAS ESTARÁN SIEMPRE SUPER CONTENTOS!
Debido a los múltiples comentarios sobre la importancia de la dramatización del cuento para la comprensión lectora, les proponemos algunas ideas sobre cómo desarrollar esta actividad ya sea en el aula o en la casa.
Presentando El Quijote a los más pequeños
Debemos recordar que el cuento es el primer acercamiento del niño a la lectura. De ese cuento que nos leyeron nuestros padres, abuelos o hermanos tendremos los mejores recuerdos o tal vez ninguno. Los gestos, las entonaciones, las imágenes son los primeros indicios de que esto -la lectura- es divertido.
Existen muchas formas de dramatizar un cuento, pero la que yo siempre prefiero es aquella donde participan los niños, escogen libremente sus personajes, sus vestuarios, sus espacios y el ambiente en el que se desarrollará la historia. Un trabajo previo a realizarse con ellos mismos es la adaptación del cuento. Un narrador principal, es una buena idea y otros secundarios será muy divertido.
Si nos decidimos a leer el cuento nosotros mismos o le pedimos a alguien especializado -cuenta cuentos- que lo haga, debemos tener en cuenta algunos detalles y sobre todo tener dotes teatrales, que finalmente no es tan difícil, solamente necesitamos tener entusiasmo, deseo de llegar a los niños y pasar un buen rato con ellos.
AQUÍ ALGUNAS IDEAS...
Al trabajar la dramatización de cuentos, estamos trabajando:
· La comprensión y expresión oral
· La estructuración temporal
· La estructuración espacial
· La capacidad de simbolización
· La iniciación al concepto de cantidad
· Las relaciones sociales
· La expresión corporal
Y al lado de todo esto, el paso de un lenguaje egocéntrico a uno comunicativo.
Esta actividad debe ser planteada como básica dentro de cualquier curriculum, ya que es divertida y enriquecedora, tanto para los niños como para el adulto encargado de su formación.
Metodología:
Los pasos metodológicos que se proponen como medio de abordar la dramatización de un cuento con niños son los que se enumeran a continuación. Las sesiones que se confeccionen a partir de ellos dependerán de las necesidades y distribución de las actividades de cada programa de aula concreto. Es decir, no se pretende aquí plantear un método riguroso de actuación, sino mostrar unos pasos acertados a la hora de llevar a cabo una dramatización de un cuento.
Se propone seguir el siguiente proceso:
1) El educador o educadora contará, con el lenguaje apropiado el cuento elegido, procurando mantener el interés y la atención de los niños: cambio de voces, mímica, participación de los niños.
2) Se establecerá un diálogo en el que con preguntas sencillas nos aseguraremos que lo han comprendido: los acontecimientos, quiénes son los personajes, sus características, etc.
3) Entre todos se contará otra vez el cuento. Si los niños son muy pequeños serán ayudados por el educador, quien intentará hacérselo lo más sencillo posible. Posteriormente, entre todos, recordaremos los personajes que intervienen en el cuento, y haremos una lista de los mismos con la finalidad de elegir a los niños o niñas que interpretarán a cada uno de los personajes que aparecen. Todos intervendrán. Se debe tener en cuenta, por una parte, las preferencias de los niños, y, por otra las características particulares de cada uno de ellos, con el fin de que no se sientan angustiados con su papel. Por otro lado, antes de empezar a repartir los papeles, se intentará haber llegado al acuerdo de aceptar cada uno el papel que le ha correspondido puesto que todos son igualmente necesarios.
4) Se representará el cuento utilizando como escenario toda el aula. Previamente el educador habrá colocado una serie de carteles en los que estarán dibujados los principales espacios escénicos del cuento (castillo, bosque, casita, etc.).
Los alumnos se situarán en el lugar que les corresponda. Por ejemplo: el príncipe en el castillo, el duende en el bosque, etc. El educador hará de narrador e irá dando pie a las distintas intervenciones en las que los alumnos expresarán con sus propias palabras lo que dice el personaje que les ha tocado representar.
5) Dependiendo de la edad de los niños y niñas con los que se trabaje, volveremos a contar el cuento, pero, esta vez todos sentados en el suelo, en rueda. Esta actividad pretende estimular el lenguaje oral y los diálogos maestro-alumno.
6) Es el momento de preparar los decorados y los disfraces. Los primeros serán murales que representarán los distintos escenarios en los que se desarrolla el cuento. En cuanto a los disfraces se trata, por una parte, de utilizar tela y los elementos del baúl de los disfraces que haya en la clase y, por otra, confeccionar con cartulina las diferentes clases de elementos que son representativos de cada personaje. Esta actividad se realizará a lo largo de distintas sesiones en un taller de plástica.
7) Representaremos el cuento en un escenario. Éste será lo más amplio posible y estará delimitado claramente. Colocaremos los escenarios y les explicaremos que ahora toda nuestra acción estará limitada a dicho escenario por tanto nuestros pasos serán más cortos, no podremos correr, etc. Una vez hecho esto, se les explicará que enfrente del escenario estará el público, sus compañeros y compañeras, familiares, etc. Se les indicará a continuación cuáles son los niños y niñas que pueden estar colocados, desde el primer momento, en el escenario, y cuáles deben permanecer fuera de él y entrar en el momento oportuno.
Una vez hecho esto, estamos en disposición de comenzar la representación. Ésta se iniciará con la presentación, por parte de los niños y niñas, uno a uno, de los distintos personajes que interpretan. El educador estará en todo momento visible para los niños, y, aunque narrará el cuento desde fuera del escenario, si hiciera falta, entrará en su ayuda en cualquier momento.(sobre todo cuando en la representación participe algún niño con una discapacidad especial)
8) Por último, volveremos a representar el cuento, pero esta vez ya con público. Al terminar los niños se tomarán de la mano y saludarán. Las fases del trabajo que aquí se han expuesto se organizarán en distintas sesiones. Estas no seguirán un modelo de actuación fijo.
Esta propuesta organiza los distintos pasos en las sesiones siguientes:
· Primera sesión: Se cuenta el cuento y se dialoga sobre él.
· Segunda sesión: Se cuenta el cuento entre todos y se reparten los personajes.
· Tercera sesión: Se delimitan los espacios con folios de papel y se coloca a los niños.
· Cuarta sesión: Se realizan los decorados y sin público.
· Quinta sesión: Representación con decorados y sin público.
Sexta sesión: Representación con decorados y con publico
Nº3
Dramatizar en grupo de 4 personas el cuento de la Caperucita Roja y luego exponerlo en clase
http://pequelandia.org/cuentos/famosos/caperucita/
Material imprimible
Caperucita Roja
Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja y la muchachita la llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja. Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuela que vivía al otro lado del bosque, recomendándole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba acechando por allí el lobo.
Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía que atravesar el bosque para llegar a casa de la Abuelita, pero no le daba miedo porque allí siempre se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las ardillas... De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella. - ¿A dónde vas, niña?- le preguntó el lobo con su voz ronca. - A casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita. - No está lejos- pensó el lobo para sí, dándose media vuelta. Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: - El lobo se ha ido -pensó-, no tengo nada que temer.
La abuela se pondrá muy contenta cuando le lleve un hermoso ramo de flores además de los pasteles. Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, llamó suavemente a la puerta y la anciana le abrió pensando que era Caperucita. Un cazador que pasaba por allí había observado la llegada del lobo. El lobo devoró a la Abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se metió en la cama y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja llegó enseguida, toda contenta.
La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada. - Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes! - Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela. - Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes! - Son para oírte mejor- siguió diciendo el lobo. - Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes! - Son para...¡comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre la niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita. Mientras tanto, el cazador se había quedado preocupado y creyendo adivinar las malas intenciones del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la Abuelita.
Pidió ayuda a un segador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido de tan harto que estaba. El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita estaban allí, ¡vivas!.
Para castigar al lobo malo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo volvió a cerrar. Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y se dirigió a un estanque próximo para beber. Como las piedras pesaban mucho, cayó en el estanque de cabeza y se ahogó. En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero Caperucita Roja había aprendido la lección. Prometió a su Abuelita no hablar con ningún desconocido que se encontrara en el camino. De ahora en adelante, seguiría las juiciosas recomendaciones de su Abuelita y de su Mamá.
FIN
Nº4
Completar la ficha de secuencia temporal dada por el profesor
http://www.sectorlenguaje.cl/
Cuaderno de lenguaje ordenamiento y secuencia temporal
Material imprimible
FICHAS DE LENGUAJE Y LECTURA COMPRENSIVA. Colección “Cuadernos de recuperación” Inés Bustos Sánchez. Ed. CEPE.
ORDENAMIENTO – SECUENCIA TEMPORAL
1.- Ordena las siguientes palabras y frases tal como se suceden.
- Planchar, lavar la ropa, secar la ropa
- Caerse, tropezar, levantarse, correr.
- Saludar, entrar en la tienda, despedirse, comprar
- Comprar flores, poner las flores en el florero, poner agua en el florero
- Coger el lápiz, escribir, abrir la libreta, borrar si me equivoco.
- Dormir, acostarse, despertarse, levantarse.
- Sacar el billete, esperar el autobús, subir al autobús, bajar del autobús, sentarse.
- Verano, primavera, invierno, otoño.
- Desayunar, merendar, comer, cenar.
- Tarde, mañana, noche, amanecer.
- Lunes, jueves, martes, viernes.
- Marzo, julio, diciembre, septiembre.
2.- Escribe en forma ordenada las siguientes frases.
- Los cultivos / moja los campos / cuando la lluvia / crecen con más fuerza.
- Una mañana / un pescador / fresca y clara / salió a pescar.
- En el tejado / volar largo rato / después de / se posó suavemente / el pájaro.
- Se trabaja / en el taller / cuidadosamente la madera / del carpintero.
- Pasa una áspera / hasta que deja la madera / el carpintero / lisa y emparejada / y gruesa lija.
- Un niño alto / y su forma de andar / Julián es / es rápida / para su edad.
3.- Completa el abecedario poniendo en la línea de puntos la letra que falta.
a / ------ / c / ch / d / e / ------ / g / ------ / i / j / ------ / l / ------ / m / n / ------ / o / ------ / q / ------ ------ / t / u / ------ / w / x / ------ / z
4.- Estas palabras están desordenadas. Ordénalas y tacha la palabra que sobra.
- Comeré barco yo carne.
- El nada pato en el viento agua.
- El come gato pescado agua.
- El come perro casa en la.
- Juan con el barre escribe lápiz.
- El mano se pone sombrero cabeza en la.
- El es piel zapato de pared.
- Ducho con yo me caliente calentador agua.
- El está coche en estación tren la.
- En aire piscina la agua hay.
Nº5
*El profesor leerá en voz alta un cuento
Completar la ficha del cuento el caracolillo gustadillo
http://www.sectorlenguaje.cl/
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/comprension/lib_comprension.doc
Material imprimible.
Gustavillo era un caracolillo que vivía feliz en el fondo del mar; se mecía al ritmo de las corrientes marinas, reposaba en la arena, buscando algún rayo de sol y de vez en cuando daba sus paseos. Un día un cangrejo le vio y le dijo:- ¿puedo vivir contigo? Gustavillo se lo pensó dos veces y al final decidió ser, como un antepasado suyo un cangrejo ermitaño. Empezaron a vivir juntos el cangrejo dentro del caracol y al poco comenzaron los problemas: el cangrejo se metía las pinzas en la nariz, hacía ruidos cuando comía, no ayudaba en la limpieza, y además, lo peor de todo eran unos horrorosos "pedos" que tenían a Gustavillo el caracolillo mareado. Una mañana Gustavillo le dijo al cangrejo todo lo que no se debía hacer, con paciencia, explicándole que: - Hurgarse en la nariz, es de mala educación y además puede hacer daño - Se mastica siempre con la boca cerrada - Hay siempre que colaborar en la limpieza y orden de dónde se vive y...........................si tenía un problema de “pedos” debía de ir al doctor................. El cangrejo se quedó callado, salió de la casa y se perdió durante varios días. Cuando volvió habló con Gustavillo y entre los dos juntitos hicieron una lista de las cosas que, para estar juntos, debían hacer para que todo funcionara bien. A partir de ese momento se acoplaron a convivir juntos y fueron muy, muy felices, el cangrejo, daba a Gustavillo largos paseos y el caracolillo arropaba al cangrejo cuando había marea.
I.-Responde:
a.-¿Dónde vivía Gustavillo?
___________________________________________________________________
b.-¿Qué le pidió el cangrejo?
___________________________________________________________________
c.-Nombra dos problemas que tuvieron cuando vivían juntos.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d.-¿Cómo se solucionan los problemas que tenían para vivir juntos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
II.-Marca las afirmaciones que son correctas.
El cangrejo vivía dentro de la casa del caracol.
Gustadillo nunca se molestó con su amigo cangrejo.
El cangrejo se molestó con lo que le dijo su amigo.
El cangrejo no volvió nunca más donde su amigo Gustavillo.
La lectura nos enseña que los amigos deben ser sinceros.
III.- Marca la alternativa correcta.
1.-Al caracol le gustaba:
a.-Tomar rayos de sol.
b.-Estar siempre fuera del mar.
c.-El desorden de su amigo.
2.-A Gustadillo la molestaba:
a.-Con sus papás en el fondo del mar.
b.-Las costumbres de su amigo cangrejo.
c.-Tomar sol.
3.-El cangrejo se molestó con lo que le dijo su amigo y:
a.-Se fue y volvió después de un día.
b.-No volvió nunca donde su amigo.
c.-Volvió después de unos días.
III.- Busca en el diccionario:¿Qué significan?
Mecía: ____________________________________________________________________
Ermitaño:___________________________________________________________
Hurgarse:__________________________________________________________________
Acoplaron:_________________________________________________________________
IV.-Crea una oración con cada una de las palabras.
a.-_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
b.-_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
c.-_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
d.-_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
V.- Busca en la sopa de letras ocho nombres de seres vivos del mar.
e
r
t
y
k
d
a
w
b
o
m
a
p
a
n
c
o
r
a
s
c
t
r
h
a
s
m
j
l
n
a
l
m
e
j
a
s
g
l
c
o
u
a
p
d
f
g
m
e
a
r
t
o
u
w
q
n
l
n
n
g
y
a
l
g
a
s
m
a
g
u
i
x
p
d
y
p
k
s
r
b
e
t
o
p
ñ
a
ñ
t
e
p
ñ
o
s
z
m
t
l
x
j
c
a
r
a
c
o
l
b
f
o
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
Evaluación
Pauta de observación con indicadores: logrado, no logrado, y por lo lograr: (si el alumno logra leer comprensivamente oraciones breves y significativas)
Lista de cotejo con indicadores si o no (logra leer en voz alta o en forma grupal textos breves)
Lista de cotejo con indicadores si o no (reconoce letras en palabras dadas estableciendo fonema- grafema
Pauta de observación con indicadores: logrado, no logrado, y por lograr :(se expresa oralmente en diversas situaciones comunicativas en
forma coherente y con articula
Lista de cotejo con indicadores: si o no ( si nombra letras, memoriza secuencia alfabéticamente las reproducen lúdicamente
ADAPTACIONES CURRICULARES
Nombre: Lucia Duque
Curso: 3º básico
Asignatura: lenguaje y comunicación
Objetivo general
· Lectura y comprensión literal e inferencial de textos literarios de mediana extensión y dificultad que contribuyen a ampliar su gusto por la literatura, su imaginación afectividad y visión de mundo, tales como:
ü Cuentos tradicionales
ü Algunos mitos y leyendas, universales latino americanos y chilenos
ü Diarios de vida y biografía, relatos de la vida diaria
ü Poemas significativos e interesantes
ü Dramatizaciones o libretos apropiados para la edad
ü Al menos tres novelas breves por año
Niveles de competencia
1. Escuchar compresivamente la lectura de narraciones, poemas, cartas, invitaciones, avisos, captando la información explicita que contienen.
2. Relatan diversas narraciones en forma clara y coherente. Recitan poemas, producen y recrean formas literarias.
3. Identifican la información explicita del contenido en textos literarios y no literarios su propósito comunicativo.
Valoran y practican la lectura personal e independiente como una actividad placentera incorporada a su vida placentera.
Actividades
1. Leer una leyenda en grupo y comentar lo leído con sus compañeros al comprender la historia realizar un dibujo es este:
· http://www.concienciaanimal.cl/paginas/temas/temascuentosyfabulas.php
· el gato con botas
2. Comprender un cuento breve elegido por el mismo alumno de manera que lo leído sea de agrado por el niño y lo pueda comprender de mejor manera.
· http://www.cuentosdeadrian.com/cuentos/l_punto.html
· Puntito el elefante amarillo
3. A través de las laminas que presentará el profesor a los alumnos recrear la con un grupo de compañeros la historia vista en los dibujos.
· http://www.cuentosdeadrian.com/cuentos/copito_1.html
· Copito
4. En grupos de cinco alumnos recrear una historia inventado por ellos mismos.
5. Leer en voz alta un texto breve delante de sus compañeros y comentar la historia leída.
· http://isidora.fmachile.org/index.php?option=com_
content&task=view&id=17&Itemid=38
· La niña sin nombre
6. Leer en voz baja una leyenda y destacar los personajes importantes el ambiente donde se recrea la historia y en que consiste.
· http://www.redchilena.com/leyendas/elcaleuche.asp
· El caleuche
Evaluación
a) A través de puntajes por la lectura correcta de la actividad a realizar.
b) A través de notas acumulativas del trabajo en clases o trabajos realizados.
c) A través de exámenes de la comprensión de lo leído ya sea un libro o una historia
d) A través de pautas de observación
Listas de cotejo
(Logrado, no logrado)
Registrando el nivel de aprendizaje del alumno.
Curso: 3º básico
Asignatura: lenguaje y comunicación
Objetivo general
· Lectura y comprensión literal e inferencial de textos literarios de mediana extensión y dificultad que contribuyen a ampliar su gusto por la literatura, su imaginación afectividad y visión de mundo, tales como:
ü Cuentos tradicionales
ü Algunos mitos y leyendas, universales latino americanos y chilenos
ü Diarios de vida y biografía, relatos de la vida diaria
ü Poemas significativos e interesantes
ü Dramatizaciones o libretos apropiados para la edad
ü Al menos tres novelas breves por año
Niveles de competencia
1. Escuchar compresivamente la lectura de narraciones, poemas, cartas, invitaciones, avisos, captando la información explicita que contienen.
2. Relatan diversas narraciones en forma clara y coherente. Recitan poemas, producen y recrean formas literarias.
3. Identifican la información explicita del contenido en textos literarios y no literarios su propósito comunicativo.
Valoran y practican la lectura personal e independiente como una actividad placentera incorporada a su vida placentera.
Actividades
1. Leer una leyenda en grupo y comentar lo leído con sus compañeros al comprender la historia realizar un dibujo es este:
· http://www.concienciaanimal.cl/paginas/temas/temascuentosyfabulas.php
· el gato con botas
2. Comprender un cuento breve elegido por el mismo alumno de manera que lo leído sea de agrado por el niño y lo pueda comprender de mejor manera.
· http://www.cuentosdeadrian.com/cuentos/l_punto.html
· Puntito el elefante amarillo
3. A través de las laminas que presentará el profesor a los alumnos recrear la con un grupo de compañeros la historia vista en los dibujos.
· http://www.cuentosdeadrian.com/cuentos/copito_1.html
· Copito
4. En grupos de cinco alumnos recrear una historia inventado por ellos mismos.
5. Leer en voz alta un texto breve delante de sus compañeros y comentar la historia leída.
· http://isidora.fmachile.org/index.php?option=com_
content&task=view&id=17&Itemid=38
· La niña sin nombre
6. Leer en voz baja una leyenda y destacar los personajes importantes el ambiente donde se recrea la historia y en que consiste.
· http://www.redchilena.com/leyendas/elcaleuche.asp
· El caleuche
Evaluación
a) A través de puntajes por la lectura correcta de la actividad a realizar.
b) A través de notas acumulativas del trabajo en clases o trabajos realizados.
c) A través de exámenes de la comprensión de lo leído ya sea un libro o una historia
d) A través de pautas de observación
Listas de cotejo
(Logrado, no logrado)
Registrando el nivel de aprendizaje del alumno.
ADAPTCION CURRICULAR
Nombre: Andrea Retamal nivel: NB1
Subsector: lenguaje y comunicación curso: 2do básico.
Objetivo general
Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.
Nivel de competencia
-Comentan lo leído
-Forman nuevas palabras a partir de palabras conocidas combinando silabas directas. Por ejemplo: mama, papa.
-Establecen correspondencia entre dibujos y oraciones.
Objetivo adaptado
Escribir oraciones sencillas y significativas para el alumno. Por ejemplo: “yo tomo leche nido en la mañana.”
Leer textos significativos en grupos de 4 alumnos. Por ejemplo: comics.
Leer textos breves de forma individual en voz alta.
Leer textos breves significativos para el alumno, y escogidos por el. Luego leer en silencio.
Leer instrucciones de recetas de cocina, y confeccionar un libro a partir de estas (las que mas le gusten al alumno)
Leer en silencio un texto significativo para el alumno (cuento o fabula) luego realizar comprensión lectora.
Aprender y memorizar un trabalenguas en grupos de 4 alumnos y luego realizar competencias (ej. Quien lo dice mas rápido)
evaluación
Pauta de observación (logra reconocer palabras conocidas)
Lista de cotejo: (logro escribir las oraciones: si, no)
Pauta de observación: (logra leer en voz lata con su grupo)
Pauta de observación( logra expresar en voz alta la idea principal)
Pauta de observación con indicadores ( lee en forma individual: l, NL, ML. PL)
Pauta de observación con lista de cotejo (logra leer en silencio, si. No)
Lista de cotejo (logra leer y seguir las instrucciones de las recetas) SI. NO
Pauta de observación con indicadores (lee y reconoce señales del transito L, ML, PL)
Lista de cotejo (logra encontrar las palabras buscadas, logra crear una oración a partir de estas. SI. NO)
Pauta de observación (identificar las dificultades que presenta el alumno al decir el trabalenguas)
ACTIVIDADES
Nombre:________________________________ Curso:_______
Año:_________ Mes:____________ Día mes:_____________
Día de la semana:____________________
1. Lee atentamente este texto:
Alejandra es una niña que vive en una ciudad que se llama Cáceres. Tiene nueve años y es morena. Su comida favorita es la tortilla de patatas. Alejandra tiene un hermano que se llama Roberto. Sus padres son Gonzalo y Susana.
2. Completa:
o Alejandra tiene ____________ años.
o La comida preferida de Alejandra es ______________________________.
o El pelo de Alejandra es _______________.
o El hermano de Alejandra se llama ______________.
o La madre se llama____________________.
o El nombre del padre es_________________.
o La ciudad de Alejandra es ________________.
Repítelas nuevamente:
Si te fijas bien, hay varias que son iguales. Lo importante es que vayas leyéndolas cada vez más rápido.
BERLÍN - BERLAO - JARAPITO - JARAPITAO - ENVILDE - ENVOLDE -ENJARAPITE - ENJARAPITOLDE.
Repítelas varias veces más, hasta que no te equivoques.
Fíjate que esas palabras pertenecen a este trabalenguas:
Tengo un tío en Berlín y en Berlao enJarapito y en Jarapitaoy ese tío que tengo en Berlín y en Berlaoen Jarapito y en Jarapitaome ha dicho que no meenvilde ni me envoldeni me enjarapite ni me enjarapitolde
Nombre: Andrea Retamal nivel: NB1
Subsector: lenguaje y comunicación curso: 2do básico.
Objetivo general
Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.
Nivel de competencia
-Comentan lo leído
-Forman nuevas palabras a partir de palabras conocidas combinando silabas directas. Por ejemplo: mama, papa.
-Establecen correspondencia entre dibujos y oraciones.
Objetivo adaptado
Escribir oraciones sencillas y significativas para el alumno. Por ejemplo: “yo tomo leche nido en la mañana.”
Leer textos significativos en grupos de 4 alumnos. Por ejemplo: comics.
Leer textos breves de forma individual en voz alta.
Leer textos breves significativos para el alumno, y escogidos por el. Luego leer en silencio.
Leer instrucciones de recetas de cocina, y confeccionar un libro a partir de estas (las que mas le gusten al alumno)
Leer en silencio un texto significativo para el alumno (cuento o fabula) luego realizar comprensión lectora.
Aprender y memorizar un trabalenguas en grupos de 4 alumnos y luego realizar competencias (ej. Quien lo dice mas rápido)
evaluación
Pauta de observación (logra reconocer palabras conocidas)
Lista de cotejo: (logro escribir las oraciones: si, no)
Pauta de observación: (logra leer en voz lata con su grupo)
Pauta de observación( logra expresar en voz alta la idea principal)
Pauta de observación con indicadores ( lee en forma individual: l, NL, ML. PL)
Pauta de observación con lista de cotejo (logra leer en silencio, si. No)
Lista de cotejo (logra leer y seguir las instrucciones de las recetas) SI. NO
Pauta de observación con indicadores (lee y reconoce señales del transito L, ML, PL)
Lista de cotejo (logra encontrar las palabras buscadas, logra crear una oración a partir de estas. SI. NO)
Pauta de observación (identificar las dificultades que presenta el alumno al decir el trabalenguas)
ACTIVIDADES
Nombre:________________________________ Curso:_______
Año:_________ Mes:____________ Día mes:_____________
Día de la semana:____________________
1. Lee atentamente este texto:
Alejandra es una niña que vive en una ciudad que se llama Cáceres. Tiene nueve años y es morena. Su comida favorita es la tortilla de patatas. Alejandra tiene un hermano que se llama Roberto. Sus padres son Gonzalo y Susana.
2. Completa:
o Alejandra tiene ____________ años.
o La comida preferida de Alejandra es ______________________________.
o El pelo de Alejandra es _______________.
o El hermano de Alejandra se llama ______________.
o La madre se llama____________________.
o El nombre del padre es_________________.
o La ciudad de Alejandra es ________________.
Repítelas nuevamente:
Si te fijas bien, hay varias que son iguales. Lo importante es que vayas leyéndolas cada vez más rápido.
BERLÍN - BERLAO - JARAPITO - JARAPITAO - ENVILDE - ENVOLDE -ENJARAPITE - ENJARAPITOLDE.
Repítelas varias veces más, hasta que no te equivoques.
Fíjate que esas palabras pertenecen a este trabalenguas:
Tengo un tío en Berlín y en Berlao enJarapito y en Jarapitaoy ese tío que tengo en Berlín y en Berlaoen Jarapito y en Jarapitaome ha dicho que no meenvilde ni me envoldeni me enjarapite ni me enjarapitolde
viernes, 4 de julio de 2008
Adaptación Curricular (Gabriela Correa)
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Nombre: Gabriela Correa Subsector: Lenguaje y comunicación
Nivel: NBI Curso: Primero Básico
Objetivo General:
- Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita, legible para si mismo y para los otros.
- Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos.
Nivel de competencia:
- Toman correctamente el lápiz y mantienen una postura adecuada al realizar el acto grafico.
- Juegan a escribir en forma manuscrita y experimentan con la escritura en una variedad de situaciones exploratorias.
- Reproducen las letras m y n a través de movimientos ondulatorios con una programación de izquierda y derecha.
- Copian palabras formadas por vocales y por silabas directas que contengan las consonantes en estudio.
Objetivo Adaptado:
- Escribir palabras significativas para el por ejemplo, mamá, papá, etc.
- Transcribir en manuscritas oraciones breves.
- Escribir en manuscrita los objetos que hay en su sala.
- Descubren vocales en su propio nombre y en los textos que tienen a su alcance.
- Reproducen y ligan las letras en estudio, de acuerdo al modelo especifico.
- Utilizan el computador para ejercitar la escritura, si se dan las condiciones.
- Realizan dibujos y pintura libre con distintos materiales y formatos. Trazan líneas continuas y rectas y laberintos.
Evaluación:
El alumno(a) será evaluado a través de una lista de cotejo en donde se podrá ver los logros que a tenido y los que no ha podido aún entre otros factores.
Otra forma de evaluar el trabajo del alumno (a) es a través de la observación directa lo cual permite observar directamente el trabajo que este hace.
La actividad será un dictado.
En esta observación se medirán los siguientes puntos:
-Presión grafica que ejerce al momento de
escribir.
- Alineación
- Inclinación del grafema respecto del reglón.
- Coordinación fina y gruesa.
Actividades.
1- Domino asociación dibujo- palabra
Este juego trata básicamente que el niño logre asociar el dibujo con la palabra.
El objetivo de este juego es estimular en el niño la lectura de palabras y su relación con dibujos representativos.
http://www.sectorlenguaje.cl/basica.html
Este link nos enviara a la pagina principal “Sector lenguaje” ahí tu encontraras los distintos niveles, en este caso es primero básico, luego haces clik en entretenidas actividades y te mostrará una variedad de actividades. En este caso eliges la actividad “domino de asociación” haciendo clik inmediatamente te llevara a dicha actividad, dandote a conocer primeramente las instrucciones para que puedas realizarlo bien.
2- En esta actividad el niño primeramente tiene que leer, transcribir en manuscrita y asociar dibujos.
Al igual que la actividad anterior usando la misma pagina, pero ahora te vas al recuadro donde dice “fichas c-q”, este cuadro te mostrará una variedad de opciones de actividades. Esta vez la que yo seleccione es la “cq – 13”, haciendo clik te llevará inmediatamente a la pagina y encontrarás dicha actividad.
3- En esta actividad se hace el mismo procedimiento que el anterior, Te vas al recuadro que dice “fichas c-q” y elijes la opción cq- 14. Realizando el mismo proceso que el anterior te encontraras con una actividad que te ayudará en tu proceso de aprendizaje.
Nivel: NBI Curso: Primero Básico
Objetivo General:
- Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita, legible para si mismo y para los otros.
- Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos.
Nivel de competencia:
- Toman correctamente el lápiz y mantienen una postura adecuada al realizar el acto grafico.
- Juegan a escribir en forma manuscrita y experimentan con la escritura en una variedad de situaciones exploratorias.
- Reproducen las letras m y n a través de movimientos ondulatorios con una programación de izquierda y derecha.
- Copian palabras formadas por vocales y por silabas directas que contengan las consonantes en estudio.
Objetivo Adaptado:
- Escribir palabras significativas para el por ejemplo, mamá, papá, etc.
- Transcribir en manuscritas oraciones breves.
- Escribir en manuscrita los objetos que hay en su sala.
- Descubren vocales en su propio nombre y en los textos que tienen a su alcance.
- Reproducen y ligan las letras en estudio, de acuerdo al modelo especifico.
- Utilizan el computador para ejercitar la escritura, si se dan las condiciones.
- Realizan dibujos y pintura libre con distintos materiales y formatos. Trazan líneas continuas y rectas y laberintos.
Evaluación:
El alumno(a) será evaluado a través de una lista de cotejo en donde se podrá ver los logros que a tenido y los que no ha podido aún entre otros factores.
Otra forma de evaluar el trabajo del alumno (a) es a través de la observación directa lo cual permite observar directamente el trabajo que este hace.
La actividad será un dictado.
En esta observación se medirán los siguientes puntos:
-Presión grafica que ejerce al momento de
escribir.
- Alineación
- Inclinación del grafema respecto del reglón.
- Coordinación fina y gruesa.
Actividades.
1- Domino asociación dibujo- palabra
Este juego trata básicamente que el niño logre asociar el dibujo con la palabra.
El objetivo de este juego es estimular en el niño la lectura de palabras y su relación con dibujos representativos.
http://www.sectorlenguaje.cl/basica.html
Este link nos enviara a la pagina principal “Sector lenguaje” ahí tu encontraras los distintos niveles, en este caso es primero básico, luego haces clik en entretenidas actividades y te mostrará una variedad de actividades. En este caso eliges la actividad “domino de asociación” haciendo clik inmediatamente te llevara a dicha actividad, dandote a conocer primeramente las instrucciones para que puedas realizarlo bien.
2- En esta actividad el niño primeramente tiene que leer, transcribir en manuscrita y asociar dibujos.
Al igual que la actividad anterior usando la misma pagina, pero ahora te vas al recuadro donde dice “fichas c-q”, este cuadro te mostrará una variedad de opciones de actividades. Esta vez la que yo seleccione es la “cq – 13”, haciendo clik te llevará inmediatamente a la pagina y encontrarás dicha actividad.
3- En esta actividad se hace el mismo procedimiento que el anterior, Te vas al recuadro que dice “fichas c-q” y elijes la opción cq- 14. Realizando el mismo proceso que el anterior te encontraras con una actividad que te ayudará en tu proceso de aprendizaje.
adaptacion curricular (Lorena Salazar)
Adaptación curricular
Nombre: Lorena Salazar NB1
Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 2básico
Objetivo General
1) Copiar de palabras, oraciones y textos breves y significativos,
con propósitos definidos y claros.
2) Escribir de palabras, oraciones y textos breves, siguiendo
una progresión de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo
Nivel de competencia
1) Copian y escriben al dictado textos significativos, de al menos cuatro líneas.
2) Dominan la correcta orientación, forma, proporción y ligado de las letras
mayúsculas y minúsculas.
*Escriben instrucciones simples y listados tales como nombres de amigos, fechas de cumpleaños,
Objetivo adaptado
1) Copiar cuentos cortos, que sean de interés para el alumno (la familia, la amistad, etc.)
*Revisan, rescriben y editan los textos destinados a ser leídos por otros, utilizando la tecnología computacional si se dan las condiciones
2) Escribir una tarjeta (para la madre, en su día)
*Producir una cantidad de textos, los que tengan propósitos claros, de forma guiada o independiente.
Evaluación
1) Escribir una autobiografía.
*Será evaluado por una lista de observación
2) Escribir una autobiografía.
*Será evaluado por una lista de observación
Actividad
http://www.losmejorescuentos.com/cuentos/infantiles390.php:
luego hacer clic en el lik en infantiles y seleccionar cuento(el niño que perdio la pelota)
De esta pagina el alumno(a) deberá realizar las activides:
1) de copiar textos de forma correcta y que sean de interés para el alumno(a)
2) de ciertas imágenes conocidas y significativas realizar cuentos
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/separa/separa22.pdf:
1) de copiar textos de forma correcta y que sean de interés para el alumno(a)
2) de ciertas imágenes conocidas y significativas realizar cuentos
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/separa/separa22.pdf:
luego hacer clic en educacion basica y eluego en sector de 2ºbasico hacer clic en: 30 fichas para el aprendizaje de la correcta separación de las palabras en los textos
de esta página deberá realizar lo siguiente:
3) deberá transcribir pequeñas frases conocidas por los alumnos
de esta página deberá realizar lo siguiente:
3) deberá transcribir pequeñas frases conocidas por los alumnos
jueves, 3 de julio de 2008
adaptacion natalia Poblete
ACTIVIDADES PARA LA ADAPTACION CURRICULAR
SUSECTOR: lenguaje y comunicación (lectura) CURSO: 4º básico
Objetivo General
Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo
Novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.
Nivel de competencia
Reconocen el propósito de textos leídos en voz alta.
• Leen en voz alta con fluidez, seguridad y precisión.
• Dan a las oraciones la entonación y el énfasis adecuados y hacen las pausas
Que correspondan al tipo de texto.
• Leen en forma expresiva poemas y lecturas dramatizadas, de acuerdo a la
Emoción descrita en el texto.
Objetivo adaptado
Leer un cuento conocido (los tres chanchitos) para los niños y que posterior mente ellos dramaticen, luego que leen en conjunto.
Enseñar una poesía y que la pueda dramatizar y exponerla.
Evaluación
Registro diario
Pruebas cortas de lectura para comprobar el avance
con un registro de fluidez
Evaluar las dramatizaciones
l www2.redenlaces.cl/webeducativos/aprendiendo/index.htm
Este link nos enviara a la pagina principal del ministerio de educación chilena “recursos educativos para el profesor”
En este caso vamos a trabajar con la actividad de trabalenguas con primera actividad. La cual nos levara a esta pagina
ahora si hacemos clic en la parte donde dice refranes nos sale las actividades y al igual que la anterior tambien son tres actividades
http://personal.iddeo.es/bernal/marisa/
Otra pagina que es solo para que el alumno lea y reconozca distintos tipos de textos. Si hacemos clic en cuentos (en este caso el globo dormilón)
Ahora si nos vamos a canciones fábulas etc. (parte inferior de la pagina de inicio)
Suscribirse a:
Entradas (Atom)